農村中學學生二三級管理模式的優化

孫中學

一、實施二三級管理的原因

2017--2018學年度，新南中學共有學生647人，

他們中有的責任性不強，有的自控能力較差，有的缺乏主人翁意識、缺乏合作精神，有的很自私，私欲觀念強烈。在這些觀念支配下的行為也就會存在較多的問題：行為規范不能較好地遵守；衛生值日工作不能及時到位；當與他人產生矛盾后，不能控制自己的情緒；大白天，亮著的日光燈無人關心；主動參與班級集體活動的寥寥無幾，勉強參加也是出工不出力；看見有人在做損壞公物的事，也是一副事不關己、高高掛起的無所謂姿態，這樣，我的管理工作開展地很費力，與學生發生了很多沖突，管理效果低下。

二、實行學生二三級管理的依據

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”學生責任性不強，就培養他的責任性；學生自控能力差，就增強他的自控能力；學生缺乏主人翁意識和合作意識，就強化他的主人翁意識和合作意識；學生自私、私欲觀念強烈，就淡化他的私欲觀念，增強他人為先的觀念。我們要通過班級學生自主性管理的實驗培養學生良好的自覺習慣和能力。

三、實行學生二三級管理的措施

（一）進行民主改革，初步實施學生自主管理

1.建立相對完善的班干部隊伍

在學生民主選舉和推薦的基礎上，擴展班委會的職能平臺，細化分工職責，強化監督力度，為班級民主化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。通過實行班干部競聘制度，經過民主公平競選演講，建立了一支強有力的班干部隊伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。

2.制定嚴格適當的班級制度，激發學生的主動性和積極性

校有校紀，班有班規，紀律是搞好班級的保證。每學期初，全體學生結合班級存在或可能出現的問題，進行廣泛討論，制訂了相關的獎懲制度。每一條款都通過全體學生舉手表決通過，形成班級公約并上墻，讓學生有法可依，有規可循。每天由值日干部檢查、督查，創設一個健康的自我教育環境，使積極向上的良好風氣在班級占主導地位。此外，學生還進行了有效的責任承包制，使班級的每位成員既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。目前，班級除衛生包干外，還進行宿舍內務、教室紀律包干的嘗試。

3.加強學生的自主創新能力，開展豐富的主題班會

我班每周主題班會的主持者以民主推薦或毛遂自薦的方式產生，以“組合制”的形式確定每一堂班會課組織者，激發了學生組織活動的積極性。內容以每周出現的問題或學生關注的熱點為主，形式多樣，內容豐富，這樣的活動解決了一些班級問題，也培養了學生的各種能力，并受到家長的一致好評。

（二）發揮班主任在活動中的指導作用

1.教育要面向全體學生

在全面推進素質教育的整體環境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任老師由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級導師”的師者都應當義無反顧，以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵和引導之下去認識自己、發現自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。

2.增進師生之間的互動

一方面，班主任經常跟學生欣賞一些優秀的文章或介紹一些學生知道的優秀的人物，鼓勵學生向他們學習，平時認真撰寫心得《我想跟老師說》等，增進師生間的心靈交流；另一方面，班主任根據學生的身心發展，以及班級狀況，擬定活動計劃，創設活動情境，與學生一起體驗活動樂趣。正是在這種主體對話的情境和主體交融的氛圍中，班主任才能夠更好地了解學生、走近學生、走進學生，其指導才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境。也只有這樣，學生才能夠相信班主任，在班主任的指引下不斷增強解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發展的具體路徑。

3.提高指導的藝術性

（1）悉心觀察。（2）耐心傾聽。3）及時反饋。（4）設身處地。在班級指導中，班主任要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，從而提供切實、有效的指導。

四、實施學生二三級管理的成效

第一，班級凝聚力強。

班級實現自主管理，采用了班級干部輪換制和值日班長制等制度，使處在不同學習方向和層次上的學生有了充分展示自己，表現自己的機會，成功的喜悅進一步激發了學生的主動參與意識，自我管理能力、創新能力得到增強，班風好，學風濃，班級穩定而有活力。我班在每月評比中名列前茅，多次被授予文明班級，學期末被授予丹陽市優秀團支部。

第二，學生綜合素質高。

這一新模式的實施，對學生的思想意識和觀念產生了積極有效的影響和效果，更為學生整體素質以及終身發展奠定了一定的基礎。班級學生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，養成了良好的道德品質；此外，還通過各種途徑幫助班級同學，團結和諧的班集體讓學生生命個體的知、情、意得到全面發展。我班在廣播操比賽中獲得一等獎，在文娛匯演中也獲得了一等獎，學生在高一級學校的發展也深得老師的好評。

第三，優化班主任工作。

“德育是智育的基礎和歸宿”，而“德育的成功將有力地促進開發智育的進程”。這一新模式的實施，使教學目標和教學方法更適合學生的實際，極大地調動了學生的積極性、主動性，激發了學生的求知欲，不僅開發了非智力因素，促進智力因素發展，而且促進了學生的創新意識，班級整體成績穩步上升，每次質量檢測，我班總是勇奪第一，在歷年的初高中銜接考試中，我班學生均有斬獲，2009年酈鵬征、錢學程、許瀅順利過關。

另外，班級學生的自主管理，使班主任從繁雜的瑣事中解脫了出來，能夠將更多的精力投入到教科研等工作中去，著重了解、研究學生，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變的德育方法上，用最少的時間、精力獲得了最佳的教育效果，實現了德育過程的最優化。