語文教學中如何培養學生的自學能力

趙昌富

一、教師創設情景，學生參與質疑

1.把自學權交給學生

教學中要解放教學思想，課堂教學中應盡量少講、精講，做到言簡意賅，點到即止。例如，在《賣火柴的小女孩》一文教學中，由于創設了情景，因此，老師可以因勢利導。提出一些相關的問題，如同學們從圖上看到了什么呢？看完這幅畫你們有什么想說的話呢？……既可以老師提問題，又可以讓學生自己提問題，學生們相互討論解決，教師只是引導就可以了。出示掛圖后，教師可以根據畫面內容提出相關的問題，讓學生帶著問題學習課文，感悟課文，領略作者所表達的思想。關鍵不是讓學生知道畫上是什么，而是能通過觀察掛圖去發現問題，解決問題，培養學生獨立思考，獨立解決問題才是我們的目標。

2.創設團結合作情景進行教學

教師在教學中創設合理的學習情景對教學有著至關重要的作用。要給學生獨立思考和發言的機會，讓學生真正參與學習的全過程。在團結互助的環境下，培養學生獨立思考，自主學習的能力，培養學生合作的意識有利于激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維。例如，教師在教學中可以把全班分為若干小組，分別讓個別小組提出問題，讓另外的小組討論解決問題，既可以培養團隊精神，又可以實現自主學習精神。同學們相互交流，很自然地把學生緊密的聯系在一起，學生不僅得到了提出問題的機會，也得到了自由發言權。無論是問，還是答都是鍛煉學生的應變能力，同時也實現了教育的思想大解放。總而言之，能使學生在良好的氛圍中交流，獨立思考，互相合作，踴躍發言，利用學到的知識，解決問題，就是成功的自學教學。

3.教給學生掌握知識的基本方法

不同的問題，學生會有不同的看法。當學生遇到一些比較復雜的問題難以處理的時候，由于學生的看法不同，但是解決問題的方法是正確的，因此教師不能“一刀切”。為了學生端正學習態度，正確面對每一個問題，教師就要教給學生掌握知識的基本方法。例如，不同的文體有不同的學習方法。學習說明文，要注意說明的方法，說明順序，說明結構，說明語言。第一步是要求學生仔細體會課文，利用工具書理解字、詞，掃除文字障礙。第二步要找準說明對象，看清楚文章介紹的對象有那些特點。第三步要找出文章所用的主要方法和說明順序，并學會運用。第四步就是要學會分析文章所用的語言，看看它的語言是平實的還是生動的，亦或是既平實又生動。

4.教給學生思考問題的方法

教會學生運用比較、分類、歸納、概括、聯想、想象等方法解決問題。例如，教師在講《走進生活》這一課的時候，讓學生閉上眼睛，想象自己現實的生活是怎么樣的？然后結合課文內容理解人生中為什么要走進生活？學習過程中可以通過工具書獨立理解課文中的生字、生詞。既可以理解詞語的意境，又培養了學生的獨立想象能力。

二、教會學生把握靈感，利用靈感分析問題

靈感直覺思維活動本質上就是一種潛意識與顯意識之間相互作用、相互貫通的理性思維認識的整體性創造過程。靈感直覺思維作為高級復雜的創造性思維理性活動形式，它是邏輯性與非邏輯性相統一的理性思維整體過程。在教學中如果能把握好靈感，那么問題就會迎刃而解。

鍥而不舍的精神和全神貫注的品質，這些都是欲成就事業者的“金科玉律”。對靈感來說，也必須以鍥而不舍的精神來努力、來設法、充分運用頭腦……思考之徹底集中。這就是靈感培養。在生活中，我們常有這樣的體會，當對一個問題的思考進入死胡同，雖然絞盡腦汁，仍一無所獲。忽一日，頭腦中突然劃過一道閃電，眼前豁然一亮，思路頓時貫通，纏繞多日而未能解決的問題迎刃而解了，這種突然降臨的良策就是靈感。在語文教學中要充分地培養靈感，運用靈感，把靈感融進教學，用靈感解決疑難問題，教會學生把握靈感等于教會學生在自學中把握機遇，把握好生命。

三、激發興趣，促進自主學習

能讓學生喜歡老師上的課，教師必須在教學方面下苦功了，尤其要學會如何激發學生的學習興趣。只有激起學生的學習興趣，才能教好課、育好才。學生才會喜歡你上的課，自然地教學壓力就會大大減小。如教學《窮人》一課的時候，可以這樣激發學生進入角色，師問：“同學們，窮字的結構是什么？”生答：“是上下結構。”師：“上面部分是什么？”生答：“是‘穴字頭。”師：“下面部分呢？”生：“是‘力字。”師：“你們知道“穴”表示什么嗎？生答：“‘穴指洞穴，后來演變為表示一個家。”師：“好！大家回答得很好！‘穴表示一個家，家里有一個很大力氣人，一個人頂著一個家，正如我們農村的諺語——人窮力就出。（學生覺得很有趣，黯然發笑）同學們仔細的想想，一個人頂著一個家辛苦嗎？” 生答： “辛苦，家庭生活一定很困難的吧？” 師：“你們說得真好！那么這個人是指課文中的那個人呢？他的生活過得如你們想象的嗎？大家一起帶著問題看課文并找出其答案。”…… 其實，激發學生學習興趣的方法不是單一的，它是多樣化的，如設置懸念激趣法；引發疑問激趣法；創設情境激趣法等。但創設情境之前要考慮到以下幾方面：1.創設的情景要有趣味性；2.創設的情景要有感受性；3.創設的情景要有創造性；4.創設的情景要有訓練性；5.創設的情景要有教育性。

實踐證明，學生自學能力的高低是判斷該生能否主動的、創造性地進行學習的重要標志。因此，在語文教學中，教師應堅持“學生為主”的原則，把學習的主動權交給學生，引導學生善思、會思，努力培養學生的自學能力。至于培養學生自主學習的能力的手段和方法有很多，我相信只要我們語文教師轉變教學觀念，解放教學思想，努力地深入到學生當中去，一定會有更大的發現，在教學中不斷的總結經驗，真正培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來的發展打下堅實的基礎。