淺談怎樣上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

黎曉棉

一堂課的優(yōu)劣沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但從實(shí)用角度來看，一堂好課要使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)是擺在教師和學(xué)生面前的問題，對于教師來說，上好一堂數(shù)學(xué)課和學(xué)生有著密切的聯(lián)系。那么作為一名數(shù)學(xué)教師，如何才能上好一堂數(shù)學(xué)課呢？

一、準(zhǔn)備要全

“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節(jié)數(shù)學(xué)課要想上好，要想取得好的教學(xué)效果，必須作好充分的準(zhǔn)備。一是上課前要認(rèn)真鉆研教材，精心備課，制作好課件，確定本節(jié)課要講的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及本節(jié)課和前面所學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。駕馭教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，吃透教材重點(diǎn)，是上好一堂好課的先決條件。二是我們要充分了解學(xué)生，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生哪些內(nèi)容沒有接觸，哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過但未掌握，有多少人未掌握。因?yàn)闆]有一節(jié)課是完全的新課，都是在原有知識基礎(chǔ)上的提升。三是要準(zhǔn)備好這節(jié)課用的課件、教具。以前聽課就出現(xiàn)教師上課課件播放出現(xiàn)故障的情況，或者是上了一半又回到辦公室拿教具，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了教學(xué)的思路。四是布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成桌上三齊（課本、練習(xí)本、學(xué)具）的習(xí)慣，并作好課前準(zhǔn)備。在十分鐘休息時(shí)間里，要求學(xué)生不要進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，適當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)眺休息，調(diào)整好下一堂課上課的狀態(tài)，不要等到打上課鈴，學(xué)生才匆忙走進(jìn)教室，臨時(shí)找學(xué)習(xí)用品。

二、內(nèi)容要精

有些老師備課時(shí)“目標(biāo)遠(yuǎn)大”，一節(jié)課安排太多內(nèi)容，課堂上自己講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥乏味。要知道，上課如喂金魚，食喂多了，金魚就會(huì)撐死。人的理解、記憶特征也告訴我們，過分繁雜的信息，小學(xué)生的大腦很難接受，而單一強(qiáng)烈的信息，能立刻引起他們的注意，并能長期保存。教師對每節(jié)課要確定“精講”內(nèi)容，找出重難點(diǎn)，重點(diǎn)知識一定要講清晰，切忌流水作業(yè)式講課，不分輕重。教學(xué)知識點(diǎn)前后都是有聯(lián)系的，舊知識點(diǎn)讓學(xué)生自己解決，教師要把新知識作為重點(diǎn)講透徹，這樣學(xué)生才會(huì)掌握得好，并且記憶深刻。如：“小數(shù)加減法”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)，教師要抓住“小數(shù)點(diǎn)對齊實(shí)際就是數(shù)位對齊”這個(gè)關(guān)鍵著重講解，學(xué)生聽明白后，小數(shù)加減法自然也就掌握了。有些數(shù)學(xué)課，教師安排的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，但拓展過多，也是不可取的。在數(shù)學(xué)課堂上，要惜字如金，把時(shí)間花在刀刃上，要盡量讓學(xué)生的頭腦“單純”起來，讓“純凈”的知識如泉水流入學(xué)生心里。有時(shí)候，某個(gè)內(nèi)容要結(jié)合思想品德教育，也只能言簡意賅。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是上好課的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)任務(wù)是通過課堂活動(dòng)來完成的，而課堂活動(dòng)的效果不僅取決于教師如何教學(xué)生如何學(xué)，也取決于一定的課堂教學(xué)氣氛，在快樂積極的課堂氣氛下，學(xué)生才能夠暢所欲言，表述自己的意見和觀點(diǎn)；才能在探究過程中學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。但要有這樣的氛圍，教師就一定要改變自己的角色，不要有“唯師獨(dú)尊， 唯師是從”的專制性師生觀，整天板著臉，給孩子們緊張的氣氛，使孩子們想說但又不敢說，更不要說學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。但是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，教師還應(yīng)記住以下幾點(diǎn)：

（一）把我們的微笑帶進(jìn)課堂

微笑是我們教師職業(yè)的需要，教師的微笑會(huì)給學(xué)生帶去輕松快樂的心理環(huán)境，也會(huì)給學(xué)生帶去勇往直前的學(xué)習(xí)精神。

（二）把愛帶進(jìn)課堂

作為老師應(yīng)多給學(xué)生寬容與理解，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)做自己孩子那樣的關(guān)心和愛護(hù)，這樣，學(xué)生也會(huì)把你對他們的愛看得很重，你所付出的愛也會(huì)得到千倍、萬倍的回報(bào)。

（三）把贊美帶進(jìn)課堂

人需要贊美，沒有贊美你就會(huì)產(chǎn)生精神上的失落，更何況是年幼的孩子，他們更需要贊美與表揚(yáng)。贊美對他們來說就是一種激勵(lì)，贊美還會(huì)是讓學(xué)生喜歡你的秘訣。

（四）把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

作為老師，對學(xué)生不要一味地批評他們的不足，要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是他犯了錯(cuò)誤，也要用相信和鼓勵(lì)的眼光去看待，他會(huì)從你的眼神中看到自己的希望，這樣你就會(huì)得到事半功倍的功效，同時(shí)還激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的精神。

四、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

如今，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師由過去傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。課程教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，激發(fā)思考的欲望

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”教師若能寓教學(xué)的內(nèi)容于具體、生動(dòng)、趣味的情境之中，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生對知識的需要。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于激趣，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究，從而獲得新知。

（二）課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和探討知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”所以，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）課堂上要多讓學(xué)生動(dòng)口表述

語言是思維的載體，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確地表述數(shù)學(xué)問題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一個(gè)重要方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生自己說的地方盡量讓學(xué)生自己說，給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，能說到什么程度就說到什么程度，教師不要強(qiáng)行學(xué)生去說，要多鼓勵(lì)，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)能力。

一堂好的數(shù)學(xué)課必須處理好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之間的差異，既要照顧到學(xué)生們的共性問題，又要考慮到他們的個(gè)性差異，不但要面向全體，而且還要因材施教。承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，就是尊重學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，給與他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。