如何提高一年級數學課堂教學的有效性

姚秀嫻

課堂教學是師生雙邊互動的活動過程。教學效益的體現，不在于教師教了多少，而在于學生學到多少，學生學到多少取決于他們參與課堂教學的熱情和主動性，以及他們進行思維實踐，參與操作訓練的過程。一年級的數學課堂是色彩斑斕的童話書，每一頁都有鮮艷的色彩和豐富的語言。讓每一個學生都沉浸在童話世界中，都能體會“數學好玩”，讓每一個學生都能在數學學習中享受數學，讓每一個學生都擁有一個美麗的數學童年。

一、創設學習氛圍，激勵探究，提高課堂有效性

《標準》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者?！币虼耍處熞獜氐讛[脫以教師為中心的“滿堂灌”，改變包辦代替的教學方式。應當為學生創設寬松、和諧、民主的學習的課堂。教師要用親切，激勵的語言去感染他們！無論是在授課還是與孩子談心交流，都應當親切富有感情。一年級的學生大多是獨生子女心靈比較脆弱，很容易會因為成人的一句話而受傷害，作為每天都接觸孩子的老師，更應該學會與孩子相處，特別對待學困生更加要多加鼓勵，多發掘他的閃光點而給予表揚。絕對不壓制學生或懲罰學生，多給予鼓勵性的言語。譬如：你真棒！難度這樣大你也想到了；相信你有這能力的；錯了，沒關系，再努力一點，一定會有進步的……。課堂上還可以適當給予小朋友一些獎勵。每次上課我都會給小朋友準備一些自制的小蘋果、紅花、星星、小紅旗等等，他們特別高興，小手總是高高舉起。有時我還給他們蓋一些帶圖案的印章。例如：喜洋洋公仔你真棒！帶叮噹貓圖案的愛發言；帶紅花的數學之星等等。這些都是一年級學生非常喜愛和渴望得到的小禮物，覺得這也是老師對他們的肯定，拿得越多表示自己就越棒！因此，小朋友為了可以表現自己，又可以得到喜愛的東西一定會努力爭取的。這樣使課堂的教學氣氛輕松和諧，學生的興趣自然激發，同時充分發揮了學生的主體作用，真正成為學習的主人。

二、創設學習情境，激發興趣，提高課堂有效性

情境創設的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個利于學習的心理環境和認知環境，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。一年級的小學生天真活潑、愛玩好動，有意注意持續的時間不長。缺乏自制能力，上課時容易走神，影響了課堂教學質量。因此，教師要創設情境，讓情境牢牢抓住孩子的心。

（一）創設有趣的故事情境

創設故事化情境就是一條非常適合一年級學生的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事、漫畫、猜謎語、現實生活中的事例。例如：一年級下冊第五單元中：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲子等……都是一個很不錯的小故事。使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。

（二）創設現實的生活情境

數學來源于生活，又服務于生活。因此，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數學和生活的距離，培養學生的數學意識。當前數學教學改革的重要策略之一，就是把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到“數學就在身邊”、“生活中到處有數學”。例如，在學習一年級《高矮》時，我讓學生親自比一比，站出講臺和老師比一比；站起來跟同桌比一比；跟前面、后面的同學再比一比，在比一比中發現誰高誰矮，如何比才是最準確。這樣的教學，在真實的生活情境中，學生積極、愉快地參與活動，合作交流，感受學習數學的樂趣，感受數學與日常生活的密切聯系，學生學得輕松，學得主動。很快就學會了如何正確比較高和矮。

（三）創設游戲化的活動情境

一年級的小朋友，他們的注意力是短暫的，在課堂的教學，要不斷創設情境，組織各種活動、游戲，讓學生在樂趣中體驗數學，學習數學，愛數學。在課堂教學中，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。例如：在學習一年級《分蘋果》時。為了讓學生熟記湊10法，我與孩子玩湊10游戲?！皫煟何页?；生：我出7，3+7=10?！闭f對的就得到一顆星，先是由老師出數；然后再由同桌出數。最后還進行分組搶答游戲。孩子們迫不及待地加入到游戲的行列中，從無意識到有意識，在游戲中學習，學生學而不厭，真的收到了很好的效果。這個游戲也很適合熟記20以內的加減法。我還讓孩子們回家與爸爸媽媽玩這個游戲。孩子們的口算能力真的提高了不少。

三、激發創新思維，動手操作，提高課堂有效性

一年級小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，動手操作活動正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。通過動手操作，不僅要使學生樂學，還要使學生在掌握知識的基礎上進行創新。在課堂上，要恰當地組織學生使用學具，讓學生動手摸一摸、擺一擺、量一量、拼一拼、折一折、比一比、讓學生的手、眼、口、腦都充分動起來，自始至終處于積極參與學習的狀態下，也非常適合低年級年齡特征，好動、好奇心強。通過動手操作吸引學生的參與，既加深了學生對知識的理解，又培養了學生運用知識解決實際問題的能力。實踐證明：讓學生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍地講解。加強動手操作能力的培養，同時也是提高課堂教學效率的一項有效措施。

總之，要想讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，我們在教學過程中，必須下一苦功：刻苦鉆研教材，精心設計每節課，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，從而提高學習效率，全面提高課堂教學質量。