信息技術環境下教學模式的創新研究

趙秀靜

一、教育信息技術與教學模式創新的關系

教育信息技術手段的廣泛應用。使得教學創新對于普通教師而言不再是可望而不可及的。視頻技術、多媒體技術和網絡技術等。這些技術引入到教育中已經應用的比較成熟，且目前都取得了顯著的效果，甚至對傳統的教學模式起到了一定的變革作用。

教學模式一般包括理論依據、教學目標、教學方式和教學評價等內容。但又不是這些內容的簡單集合。研究教育創新，最終是要研究教育教學模式的創新。在以往接受性的教學模式中。主要以灌輸的方式進行，這對培養人的創造性潛能不利。而要實現教學創新，需要的是學生在學習過程中表現出一種探究和質疑的精神，一種渴望發現新事物、掌握新方法的愿望以及一種能靈活運用已有的知識解決現有問題的能力。教育技術在教學中可以作為效能工具、信息工具、交流工具、情景工具、認知工具和評價工具，讓學習者在操練在線研究視覺化表達微世界和運用真實數據的問題，求解活動中開展調查研究問題解決和作品創建等。這其實是探究式教學模式的體現。反映了教學開始從以教為中心轉變為以學為中心的探究性教學模式，具有自主質疑批判和探究本質的特點，也是教學創新要追求的最終目標。

教育技術是推動教育改革，提高各部分教育教學創新功能的重要技術力量，有了教育技術的幫助，相信教育教學創新之路將會走的更加穩健。

二、對教學模式創新的理解

教學模式可以理解為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，意味著教學模式要從宏觀上把握教學活動整體以及各要素之間內部的關系和功能；而作為活動框架，則突出體現了教學模式的有序性和可操作性。

一般而言，教學模式包括理論依據、教學目標、教學方式、教學評價等內容。

三、教學模式的創新應用———翻轉課堂的實施

目前翻轉課堂成為教育界搜索的熱門關鍵詞之一，許多歐美教師紛紛開始在教室中推行這種教學模式。美國著名的在線教育媒體一一電子校園新聞網評選出了年十大教育技術事件，翻轉課堂的概念榜上有名。還有專家指出，翻轉課堂是未來教育的發展趨勢。

翻轉課堂的實質是一種教學手段，這種手段增加了學生和教師互動以及個性化溝通的時間，提供學生自主學習的環境。利用這種方式， 課堂的內容可以得到永久保存，學生可以隨時復習和査看。此外，對學生而言，這種學習方式也有利于調動他們學習的積極性，使之能得到個性化的輔導。對家長而言，翻轉課堂的實施也受到家長的喜愛， 因為家長可以通過觀察學生在家看視頻的表現對其學習過程有更深入地了解，從而幫助老師采取必要的干預措施提高學生的學習效果。

要實現翻轉課堂，一般需要兩個步驟，首先是錄制視頻。錄制視頻的階段由教師來完成。教師要根據教學目標，結合學生的認知水平和認知階段，確定視頻最需要表現的內容。然后根據這些內容收集相關信息來收集和錄制視頻，要注意考慮到不同年級不同科目之間的差異。學生觀看視頻時做筆記記下自己遇到的問題，先向家長或網絡平臺求助，如果解決不了就可以帶到課堂上來討論。其次是組織課堂交流活動。學生根據教師的要求在課下完成學習后，在課堂內，教師要有效的組織學生開展高質量的學習活動。教師首先用很短的時間重新講解課下學習感到疑惑的問題，再使用大部分時間來輔導學生練習。讓學生根據自己不明白的問題，在教師的指導下進行課堂討論和參與式活動。教師可以通過案例學習、項目學習和探究學習形式來組織課堂活動。

在翻轉課堂的這種大趨勢的帶動下，并且伴隨著國內信息技術的普及，許多學校學生和教師都有了自己的信息終端，如筆記本電腦、平板電腦和智能手機等，我們學校也幵始嘗試翻轉課堂的教學實踐。

（一）翻轉課堂的疑惑

翻轉課堂的實現必須建立在完善的網絡環境和學生必須具備非常強的自覺性的基礎之上。自覺性強的學生，可以養成良好的自我管理能力和自主學習習慣，提高學習效率；而自覺性不強的學生，會因為自己不學，而導致學生學習直接脫節，這樣很容易造成學生的兩極分化。

一是每門學科課前的視頻學習、預習學案以及課后作業需要大量時間，學生的時間安排是一個很大的問題。學生一天要安排新授課和自習課共十三節課，學生的學習效率是否能得到保證？學生有較強的學習能力是實現這一目標的前提。

二是翻轉課堂在培養學生的探索意識、創新意識和合作意識等情感態度價值觀方面的同時弱化了知識與技能能力的提高。文科學生需要具備寬闊的知識面，需要拓展知識面，而數理化等理科，必須有一定的量的訓練，學生才會掌握。課堂上如果不注重知識與技能的訓練，就難以實現掌握相關知識點的目標。

三是由于網絡技術有限，在線測學的題目錄入比較麻煩，錄入題目很少，而且只能錄入選擇題，對于文科而言，簡答題的分析能力學生訓練不到，有時達不到預期的效果。

（二）思考與建議

1.翻轉課堂可以有益的補充我們現行的教學方式

我們可以利用翻轉課堂來提升邊緣生、尖子生的成績。

2.翻轉課堂應選取合適的課題，循序漸進的開展

對于不適用于“翻轉課堂”的知識，還應立足課堂來生成。

3.網絡環境的全覆蓋實施起來比較困難

即使實現了無線網絡全覆蓋；學生是否能夠自覺的去完成視頻學習無法保證，而翻轉課堂成功與否的一個關鍵環節在于教師能否有效的對學生的學習效果進行適時監控。再者，學生與教師時時互動交流平臺的建設亦是一項大工程。

對“翻轉課堂”的建議：“翻轉課堂”的課堂教學改革的未來發展趨勢，但翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。根據各科班級對比試驗結果逐步調整教學方式，提高學生的自我管理能力、自主學習能力，切不可操之過急。