淺談小學生數學語言表達能力的培養

林愛婷

新課程改革的核心是以學生的發展為本，主動參與，合作交流，注重思維，探索創新?，F代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。因此數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。在課堂教學的實踐中，讓學生經歷了肯想愿說、敢想敢說、能說會說、善想善說的過程。讓學生用準確、精煉、清晰、連貫的數學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，重視對學生數學語言能力的培養。

在小學階段要自始至終把語言教學貫徹落實到教學工作中，為數學學習鋪好路搭好橋。語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發展與語言的表達有著密切的關系。教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數學中的一些概念、法則、性質。下面就小學生數學語言表達能力的培養談幾點看法：

一、激發學生學習數學的興趣，讓學生“想”說 興趣是最好的老師

要讓學生把自己“溶入”到數學課堂活動中，并且自覺主動地表達自己的觀點、發表自己的見解，首先得引發學生強烈的學習興趣和表達的欲望。實踐證明，學生對所學的內容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學中，我們要注意采用多種形式，吸引學生注意，激發學習興趣，讓學生肯想愿說。首先要讓學生體會數學語言的美感，激發想說的興趣。數學語言表面上顯得枯燥乏味，其實具有自己鮮明的特點，那就是準確、嚴密、簡明，蘊藏著豐富的內涵，有一種內在的美感。充分理解、掌握它，就能領略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學習、探究的興趣。

二、生活語言、書面語言和數學語言相互轉化

生活語言、書面語言和數學語言互相轉化的訓練，是培養學生語言表達能力的重要方法。在應用題教學中，要注意抓“擴展”與“壓縮”的訓練，所謂“壓縮”就是在學生充分理解題意的基礎上，讓他們去掉事件的敘述，講出題中的數量關系是什么，再變為文字題敘述出來。例如，我講一道百分數應用題“三陽去年植樹15萬棵，今年植樹比去年多20%，今年植樹多少萬棵？”通過分析題意，引導學生抽象出問題的實質并敘述出來：把去年植樹15萬棵看作單位“1”，求今年植樹多少萬棵，也就是求去年植樹數的（1+20%）是多少，進而敘述為求15的（1+20%）是多少。所謂“擴展”，即把簡單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡單的文字題再改編為應用題。如把上題再反過來的中的訓練。開始我讓學生模仿練習，再逐步讓學生自己表述，這樣學生不但積極性高，而且大大提高了學生的語言表達能力和分析應用題能力，促進了思維能力的發展。

三、增強教師親和力、營造民主和諧氛圍，讓學生“敢說” 結合教學反饋

小學生數學語言表達能力較差的主要原因有這些：第一，是來自于教師，教師一方面比較威嚴，讓學生敬而遠之，師生不在一個平等的層面，學生不敢跟老師交流；課堂上教師的主導作用過分凸顯，過于追求標準答案，對于學生的錯誤不能容忍，以至于多數學生因害怕說錯而保持沉默；教學時不能面向全體，只讓少數幾個“優等生”回答，忽略了大多數學生，長此以往，大多數學生得不到鍛煉，語言表達能力自然就差。第二，是來自學生本身，一部分學生性格內向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發言。第三，是來自于其他因素。如當一些個別學生回答教師提問時出現偏差和錯誤時會受到相當一部分同學的冷嘲熱諷，從而導至這一部分學生沒有不敢開口，在課堂中教師不再是知識的化身和權威，而是一個共同參與學習的伙伴。從而讓學生感到老師是可親可近的、同時感到自己和同伴相處是安全的、融洽的、自主能動的。在這樣的環境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，語言的交流成了學生放飛心靈的天空。學生良好的心理素質就能得到培養，同時樹立起在課堂上大膽表達的自信。

四、教師要用規范的數學語言，對學生起到模范作用

教師的言論和行動，是一種不可估量的無形教材。數學語言是精確的，在這個方面教師的語言應做表率。教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、邏輯性強。數學語言規范的教師，他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規范或不科學的語言帶進課堂，如“長方形的周長等于長加寬乘2”“任何整數都可以化為分母為自然數的假分數”，這些不科學、不規范的語言，也給學生帶來了負面影響。課堂上，教師要精心設計問題，加強師生之間的交流，對于學生的回答正確與否，教師必須做評價，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。課堂提問中教師對學生發言的評價，學生是十分關注的，努力做好這一工作，無疑會讓學生產生求知的興奮與成功的喜悅。對于那些不善于言語的同學，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

總之，在數學教學中培養學生數學語言表達能力是小學數學教學工作中一項長期的任務。經過一段時間的訓練，學生既會想又會說，提高了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而培養了學生的思維能力和語言表達能力，也使得課堂教學扎實有效，大幅度地提高小學數學教學的質量。