我是如何轉化學困生的

韋小玲

鄧小平論教育中指出：“教育是以人的發展為本，要面向全體學生促進學生全面發展。”如何適應當前素質教育這一要求，如何面向全體學生？要面向全體學生就得轉化學困生。有人認為學困生天生的笨，反正也學不好于是就放棄。我認為轉化學困生是每位老師義不容辭的責任。在全面實施素質教育的今天，老師應講究課堂教學藝術，切實把轉化學困生這項工作落到實處，時時想到學困生；經常提問，提問是作為轉化學困生最常用教學手段，應貫穿于課堂教學的始終。只要我們講究提問藝術，就可以在學困生轉化過程中發揮作用。當發現學困生在聽課中面帶笑容時，我就用感情提問、微笑提問，激發他們的學習興趣。現在心理學研究表明，情感是打開學生智慧閥門的金鑰匙。課堂上，師生之間的情感交流和創造和諧的課堂氣氛是良好智力環境的重要因素。在情感交流中教師的感情，尤其是微笑時激發學生情感，有著特殊的重要作用。在提問學困生時面帶微笑對激發學生的情感更有意義，可以使學困生從老師微笑中得到關心、愛護、信任和真誠，從而自然而然地激發對老師的感情，進而延伸到愛聽老師的課，逐步接受老師的教育和要求，使學生爆發出學習的熱情。

在教學中，我常常通過對舊知識的復習過渡到對新知識講解，特別注重興趣能力的培養。如在組織教材時，專門設計一些簡單的問題請學困生回答。如果答對了，給予表揚，就可使他們獲得成功的體驗，產生積極愉快的情緒和再次獲得成功的欲望；樹立學習信心，進而以此為動力積極參加以后的教學活動，專心聽講，積極思考，爭取再次成功。

給信心，克服自卑，產生勇氣。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他們前途和希望。”孩子們需要勇氣和力量。我時時處處把握孩子的這些特征，想方設法發現他們的閃光點，多給他們成功的愉快。我根據數學學科的特點，采取分步評價法，即不是以一個完美無缺的解答作為評價學生的唯一標準。對學生的思維，解答中的每一步乃至每一個數字符號，一句話回答正確都給予肯定。哪怕是上1分或0.5分也要表揚，使學困生享受到成功的樂趣。同時教給學困生學習方法，特別是預習方法，在老師沒有講解之前，預習一遍，看不懂的，上課時應特別注意聽講。預習時要做到，看、做、思考相結合，必要的要背誦。聽課時，集中注意力，全神貫注地聽老師講課，眼睛盯著老師的嘴，耳朵聽老師講課，思想不要開小差，思路應和老師保持一致。還要教給復習方法，復習時不光是把內容看一遍，還要勤做、總結、歸納、整理學習內容。在轉化學困生中，我特別注意反饋信息，各個學生掌握情況如何，只通過作業就可以反映出來。設計一些易混易錯的題目讓他們辨析，當面批改，盡量使他們不帶錯誤的結論和錯誤解題方法離開教室。由于學困生的基礎、能力方面的種種原因，作業難免會出現這樣那樣的錯誤，所以應及時、當面給予批改，避免以后發生同樣的錯誤。

在教學中還要多給學困生多動手多實踐的機會。一位教育家說過：“兒童的智慧就在于他們的手指尖上”，然而應試教育只注意筆尖而不重視手指尖，這是素質教育和應試教育的區別之一。數學概念的形成是一個由具體到抽象，由感性到理性的認識過程，但學困生往往難以實現這一過程的轉變。學困生的思維水平停在具體形象的感性認識上，往往多具有好動的習慣，他們的手在干什么，眼在看什么，頭腦在想什么？根據這一特點，我在教學中非常重視讓學困生多動手實踐，在轉化學困生時特別制定四個優先：首先優先提問，學困生數學差的原因很多，其中一個重要原因是他們在課堂上發言少，語言和能力得不到鍛煉。加上有的老師干脆對學困生撒手不管，將其座位安排在最后一排角落里，打入“冷宮”，學困生座位成了被遺忘的角落。我堅持每一節課對他們優先提問，逐步克服他們算理講不清解題思路亂的缺點，利用實物教具引導他們說一說算理；堅持讓他說完，甚至連他是怎樣想的也可以說出來，就是講錯了也不予批評，有意識地開啟他們思維的閘門。其次優先板演，如果經常讓上中等生來做，就挫傷了學困生的學習積極性。在實施素質教育的今天，要面向全體學生，在板演上應優先考慮學困生，對他們的板演及時做出評定，應以鼓勵為主，發現錯誤，讓其他學生給予糾正，進而強化正確。久而久之他們的學習成績有了改善，這時應設計一些看似容易，但在計算時易出錯誤的題目讓他們板演，加強訓練，直至追上其他學生為止。再次，對接受能力差的學困生，先摸清他們在學習上的一些障礙，然后多渠道進行輔導，必要時要進行超前輔導。對于將要學習的知識，先作大概的講解。巡回輔導，課堂上學生討論、研究時及時給予輔導，發現問題及時糾正，不留少留后患。對于一些學習上一竅不通的學生，單靠課堂40分鐘是不行的，應根據其知識的缺陷，課后優先輔導，并與學習成績較好的學生組成課外學習小組，從而有效地轉化學困生，使他們逐步鞏固自己的學習成績。第四，優先鼓勵，每個學困生都是有血有肉有感情的人，我們應當用自身的愛去溫暖、滋潤他們稚嫩的心。對他們的教育方式是鼓勵，鼓勵他們樹立自尊心、自信心。根據他們喜表揚這一心理特征，分別對他們的學習成績作出正確評價。以他們各自的起點分數作標準，看上升了沒有，哪怕是1分0.5分或某些點滴進步，我都以滿腔熱情去鼓勵他們。

我在教學中，根據每個學生的不同差異，因材施教，成績、智力好的學生要培養他們的創新能力。正如江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”我們從現在起培養他們懂科學、愛科學、敢于發現、敢于創新的能力，為國家培養現代化建設人材。對于學困生要想法、設法培養他們學習興趣，樹立其自信心，使他們成為學習的主人，奮起直追，成為跨世紀有用人材。