淺論小學數學差生的轉化

花冠玲

摘要：小學數學差生顧名思義是接受能力差，成績不太好。

在數學課堂教學中，教師必須特別尊重差生的人格，理解他們的苦衷，注意他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，更要走進他們的心靈，多鼓勵，少批評，用愛去溫暖、關懷他們，以免影響他們的自信心，特別要善于發(fā)現他們的閃光點，因人而教，因勢利導。

關鍵詞：小學教學 差生 轉化

“人無完人，金無足赤”每個班級都有些差生，他們不但學習習慣不好，且基礎知識差，接受能力也很差，作業(yè)得過且過，對于這些差生，教師有必要的，必須激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，能從學習、生活等方面給予關心和幫助。本人經過多年的教學經驗總結，對數學差生，我認為從以下幾點抓起。

一、舍棄老師身份，做差生的好朋友

很久以來，老師和學生就好像貓和老鼠一樣，大部分的老師都不好意思承認這一點。所以堂上做老師，堂下，我要做朋友，盡量舍棄老師的身份，洞悉他們，了解他們，以誠相待，時刻耐心幫助，真正做差生們的知心朋友，弄清他們的興趣和愛好，摸清他們的心靈，事事留心，長期如此，讓他們能感受到你的愛，讓他們不再怕老師，打破心理障礙，真正體味到溫暖。

二、尋找機會、激發(fā)學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”學習的興趣對于學生掌握知識起著非常關鍵的作用，想我學與我想學，效果完全不一樣。故我用以下多種方法激發(fā)他們的興趣：1、創(chuàng)設情境，平時注意差生閃光點，切入興趣教學方法。2、用數學迷語，講故事等激發(fā)他們的學習興趣；3、運用體育課時差生中有拼搏精神的人作為激發(fā)興趣的切入點等，寓教于樂的原則；4、利用游戲這種輕松的學習方法拉近了師生之間的距離，更顯示出以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性表現的盡善盡美。

三、編寫順口溜，加速記憶，把知識簡化

對一些記多而難記的內容，可編寫順口溜使他們方便記憶，比如學習年、月、日時，用如下口訣：七前單月大，八后雙月大，這樣一來，教師幫學生把知識濃縮化，學生看起來一目了然，心里面也明朗了許多，學習的信心就增強了好多，并能從中感受到樂趣。在以后的學習中，學生們會嘗試用老師的此類方法去學習，老師用此法教學不但會使學生學到了學習方法，更學到了知識，更加激發(fā)他們想要學。

四、注重差生座位的搭配

差、優(yōu)搭配是最佳的幫扶方法，這樣就能幫助差生盡快趕上，同時可充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，做到“一幫一”、“一對一”的幫扶方法，這樣同時可減輕老師的負擔，也同時促進優(yōu)、差生互相交流、取長補短，增進友誼，增強班集體的凝聚力。

五、因人施教、分層作業(yè)、針對性地布置

同樣的教學內容，對優(yōu)生、中等生、差生的要求各不相同，而優(yōu)等生有在中等生的層面上做一些提交性的練習題，而中等生可做些綜合性練習題，而差生則要求能完成基礎性練習題即可，但一定要做好知識的復習與鞏固。但有些知識學生們會忘記非常快，如沒能及時鞏固，那就等于自費心機了，同時也證明我們教師的后續(xù)工作不到位。所謂“溫故而知新”就是這一點。

六、發(fā)現問題，及時解決

對于差生來說，錯誤出現率很高，因此他們練習作業(yè)要及時指導、批改，不能讓錯誤拖堂，否則就會在差生腦海中根深蒂固，那就是雪上加霜，久而久之，差生們就對自己的錯誤置之不理，如讓他們再去糾正，那就是“逼牛上樹”，故要當堂發(fā)現問題，當堂解決問題，綜合上述，對差生的扭轉工作必須持之以恒，以誠相待，經常發(fā)現他們身上的閃光點，并加以鼓勵，同時要耐心幫助，不偏心、不埋厭、不打擊、不歧視。“尺有所長，寸有所短”每個人都有優(yōu)點，只是多少不同的問題，因此，在轉化差生的教育教學中，必須做到多一份耐心與愛心，少一份挖苦與斥責。造就一個人才是不易的，但是我相信自己：你正在造就的人一定會成才的。

參考文獻：

（1）當代教育科學[J]中國教育出版社

（2）現代教育理念[J]高等教育出版社