快樂(lè)識(shí)字詞

梁江

摘要：要讓學(xué)生喜歡這門(mén)功課，首先就得讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師。所以教師要用親切的態(tài)度去響學(xué)生，只有老師放下架子，真正走到學(xué)生中去，親近學(xué)生，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。教師要了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)因材施施教。讓不同水平的孩子都有自己展示的舞臺(tái)，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)更有自信。

關(guān)鍵詞：識(shí)字詞 興趣 閱讀

字詞句篇，字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，怎樣才能更好的識(shí)記字詞呢？學(xué)習(xí)生字又是一件十分枯燥的事，學(xué)生學(xué)多了會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，學(xué)起來(lái)也就不認(rèn)真了，學(xué)習(xí)的效果自然也不理想。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候興趣盎然，是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為用以下幾種教學(xué)方法，既可以使學(xué)習(xí)生字的速度加快，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)有極高的興趣，更不會(huì)對(duì)此感到枯燥。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

（一）創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生喜歡這門(mén)功課，首先就得讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師。所以教師要用親切的態(tài)度去響學(xué)生，只有老師放下架子，真正走到學(xué)生中去，親近學(xué)生，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。教師要了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)因材施施教。讓不同水平的孩子都有自己展示的舞臺(tái)，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)更有自信。

（二）利用多媒體，抓住學(xué)生的眼球。

學(xué)生的抽象思維較差，如果只通過(guò)教師的講述讓學(xué)生去想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。運(yùn)用多體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，用動(dòng)畫(huà)去吸引起學(xué)生的注意力，就能讓學(xué)生很快對(duì)學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生關(guān)趣，從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺(jué)地學(xué)習(xí)漢字，比如在教學(xué)漢字 “淙”時(shí)，先出現(xiàn)這個(gè)字（是白色的），然后出現(xiàn)一支筆，按著筆順寫(xiě)這個(gè)字，字體會(huì)邊寫(xiě)邊變黑，并且同時(shí)伴有流水聲。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由抽象到形象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。這樣的識(shí)字過(guò)程一定會(huì)牢牢地印在學(xué)生的腦每里，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，加深了記憶。

二、字體形近，尋找不同

在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識(shí)記字形。如教學(xué)“煙霧繚繞”“繚”字時(shí)，我把“繚”字的形近字寫(xiě)出來(lái)，并組詞（鐵鐐、官僚、嘹亮、獠牙、潦草、瞭望、撩撥），讓學(xué)生進(jìn)行部件分析記憶，通過(guò)不同的部首，識(shí)記不同的字。這樣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽中蜗嘟慊煜恕?/p>

在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫(xiě)在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。

三、閱讀—理解詞語(yǔ)的手段

讀，是語(yǔ)文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)古語(yǔ)云：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。旁習(xí)一篇課文首先要讀通讀順，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。讀的方式有很多，有感情地集體讀分角色朗讀，表演課文故事的讀，結(jié)合插圖、動(dòng)作、心理感受去讀都能有助于學(xué)生理解課文。弄清課文中的重點(diǎn)詞句。鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文，通過(guò)背誦積累詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)詞句時(shí)，運(yùn)用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。由低年級(jí)開(kāi)始對(duì)讀物感到越來(lái)越有趣，知識(shí)涉及面越來(lái)越廣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外書(shū)的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力的提高，而且可以拓寬知識(shí)面。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生減疑，也是學(xué)習(xí)字詞理解課文的重要途徑。

識(shí)字詞的方法還有很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)。