淺談?dòng)變簣@角色游戲的指導(dǎo)策略

李夢(mèng)

自19世紀(jì)下半葉以來，兒童的游戲不僅是人類學(xué)、社會(huì)學(xué)及美學(xué)等學(xué)科研究課題，也是學(xué)前教育和兒童心理學(xué)研究的課題。被譽(yù)為“幼兒園之父”的德國著名教育家福祿貝爾貝爾熱情地贊美兒童的游戲，認(rèn)為“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因?yàn)檎麄€(gè)人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內(nèi)在的傾向中發(fā)展和表現(xiàn)的。”

從理論上來看，2001年9月頒發(fā)并試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。而角色游戲又是最典型的一種游戲并深受幼兒的喜愛。

從實(shí)踐上來看，目前，由于幼兒園教師對(duì)角色游戲的特點(diǎn)、功能的認(rèn)識(shí)上存在一些偏差，因而對(duì)角色游戲教師給予幼兒的組織與指導(dǎo)方面存在一些問題。

一、角色游戲的涵義

黃人頌認(rèn)為，角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

皮亞杰認(rèn)為，角色游戲是兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。

作為兒童游戲的一種形式，角色游戲除了具有游戲的基本特征外，還有自身的獨(dú)特性：

1.社會(huì)性

角色游戲的內(nèi)容大多為“過家家”“商店”“超市”“理發(fā)店”“醫(yī)院”“警察抓小偷”等。可見，現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再創(chuàng)活動(dòng)，沒有現(xiàn)實(shí)生活，就沒有角色游戲。

2.自由性

在角色游戲中，幼兒可以自由選擇和切換游戲主題，自由決定和改變游戲內(nèi)容，之前并無約定俗成的框架，最多在游戲之前提醒他們應(yīng)該注意些什么。

3.角色扮演

幼兒在角色游戲中總是扮演一個(gè)角色，而不是他自己。這就要求幼兒的心理發(fā)展到一定水平，事先能理解、熟悉成人社會(huì)中這一角色的行為方式，并在頭腦中形成表象，這樣才能在游戲中根據(jù)自己的理解、模仿、想象這一角色的動(dòng)作、語言。

二、角色游戲存在的問題

我雖然接觸幼兒的時(shí)間不算長(zhǎng)，但是在短短一年的接觸時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)一些自己認(rèn)為幼兒園存在的一些問題，雖然有些片面，但它是存在的。

無論是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，幼兒都得到全面發(fā)展。唯有區(qū)別的是師資力量的強(qiáng)弱，在公辦幼兒園里，教師都是有經(jīng)驗(yàn)的一線教師老教師或是剛剛畢業(yè)的本專業(yè)的年輕教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)，有利于幼兒的全方面發(fā)展。在民辦幼兒園師資力量沒有公辦幼兒園強(qiáng)，但是卻擁有比公辦幼兒園的優(yōu)勢(shì)：在于教師思維的開闊，可以讓幼兒學(xué)會(huì)廢物利用幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡(jiǎn)單分配和一些材料的機(jī)械操作等些表面現(xiàn)象上。著名的教育學(xué)家陳都琴先生曾說過：小孩子是生來好動(dòng)的是以游戲?yàn)樯摹：⒆觽兛偸窃谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)計(jì)好游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動(dòng)地聽從調(diào)配。而我們所謂的“放手”只不過是讓幼兒選擇一下在游戲中想要扮演的角色。

三、角色游戲的指導(dǎo)策略

維果茨基指出游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn)凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向，因此對(duì)幼兒在游戲的過程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

（一）為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒角色游戲的內(nèi)容來源

游戲是幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)現(xiàn)實(shí)的重新塑造。例如，在孩子們玩"動(dòng)物招聘大會(huì)"時(shí)，幼兒的角色就是"招聘員"首先，因?yàn)樗麄儧]有生活經(jīng)驗(yàn)，那么游戲是很難進(jìn)行下去的，于是，我讓幼兒先觀看"人才招聘市場(chǎng)"視頻，先了解它是一個(gè)人們找工作的地方。游戲中，孩子們的興趣都很高，積極投入，對(duì)前來招聘的動(dòng)物進(jìn)行審核，把沒找到工作的動(dòng)物送到動(dòng)物培訓(xùn)學(xué)校。

（二）淡化計(jì)劃，根據(jù)幼兒的興趣需要適時(shí)調(diào)整

角色游戲指導(dǎo)要不要目標(biāo)和計(jì)劃？教師熟悉、掌握指導(dǎo)目標(biāo)和該年齡段幼兒的角色游戲特點(diǎn)是至關(guān)重要的。但角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)允許教師在指導(dǎo)過程中目標(biāo)有暫時(shí)的游離。還可以根據(jù)幼兒的興趣適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃。比如說本來計(jì)劃好下個(gè)星期要進(jìn)行警察抓小偷的角色游戲，但正好幼兒園組織了一次遠(yuǎn)足一一參觀消防站，而且幼兒對(duì)消防很感興趣，參觀回來后還一直在談?wù)撓朗迨迨侨绾稳绾蔚赜赂摇Ｄ墙處熅涂蓪⒃瓉碛?jì)劃好的角色游戲調(diào)整為“消防演習(xí)”。

（三）先注意觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)，后指導(dǎo)

教師對(duì)角色游戲的觀察與指導(dǎo)是保證角色游戲成為幼兒自主自愿活動(dòng)的根本，也是教師教育觀、兒童觀、游戲觀及教育水平的綜合反映。

觀察是了解兒童角色游戲的窗口，是進(jìn)入并參與到兒章角色游戲的門檻，是研究?jī)和巧螒虻耐緩剑瑫r(shí)也是有效指導(dǎo)兒童角色游戲的切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)觀察，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)教師要注意在觀察基礎(chǔ)上的指導(dǎo)，克服主觀性、盲目性。

（四）組織幼兒評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲、評(píng)論游戲

教師可以利用討論法、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議法和匯報(bào)法對(duì)游戲中的情節(jié)、游戲材料和玩具的制作與使用及游戲中幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

總而言之，角色游戲是一種對(duì)幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動(dòng)，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒教師必須開展和加強(qiáng)對(duì)角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)工作，從環(huán)境的準(zhǔn)備到激發(fā)興趣，到各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，到結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，都在教師指導(dǎo)的工作范圍之內(nèi)。角色游戲的指導(dǎo)策略對(duì)角色游戲的順利開展有著重要的意義，因此我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來提高自己的指導(dǎo)水平。游戲是幼兒生命中最重要的組成部分，影響幼兒的發(fā)展，在幼兒時(shí)期接觸的游戲（包括其他所有事物）是一生中最難忘的，也是影響其一生發(fā)展的重要精神財(cái)富，幫助幼兒體驗(yàn)童年的幸福。