閱讀教學中，提高學生審美能力

蘇秋妮

初中美育教學是在小學的美育基礎上，進一步鞏固和提高學生的審美能力，那么小學語文教學中實施了什么樣的培養方式呢？原來有：學生提高識字、閱讀、作文及其他的語文教學活動，學習和掌握最基本的審美知識，初步具有對語言、文字、文章的審美感知，欣賞判斷的能力。

弄清了小學的美育基礎，我們在初中階段就能有針對性地開展學生的審美能力的培養了。

一、感受語言美

（一）朗讀中感受語言美

語文教學中的優美散文，詩歌都是特別適合朗讀的。尤其是詩歌?？梢宰寣W生在朗讀過程中體會到押韻帶來的瑯瑯上口之美。

（二）品味語言的表達之美

閱讀教學中，不同的文體呈現不同的語言風格之美：敘述的條理性之美；議論的理性之美；說明的知識之美；描寫形象性之美；抒情的情感之美；議論的理性之美。而這些美教師在閱讀教學中不是空洞地說教，而是必須讓學生真正地感知，品評，領悟，總結，最終達到融會貫通，學以致用。

1.在比較中領會語言的表達之美

比如說，要讓學生懂得：敘述、描寫、議論、抒情等表達方式，既可以從具體的課文中找出典型的語段讓學生閱讀比較，也可以教師造句讓學生對比。例如，同是表達回家這回事的意思，可以提供以下四句話讓學生對比判斷：（1）我回家。（2）我高高興興地唱著歌回家。（3）回家了，我是多么高興啊！（4）回家，對我來說是件高興的事。對于句（1）學生知道了事實；對于句（2）學生了解回家的具體形象過程；對于句（3）學生讀懂了回家所抒發的高興之情；對于句（4）學生理解對于回家這事的評價，判斷，也就是議論的作用。

2.體會語言的修辭之美

文學性的閱讀文教學中，更彰顯語言的修辭美。例如，朱自清的散文《春》，就是一個典型的例子。文中運用了大量的修辭手法，把景物寫的具體形象生動。

文章的一開頭就是：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！笨梢宰寣W生對這句話作修辭手法的判斷，然后說說這樣寫的好處。通過訓練，讓學生懂得：光是是運用反復的修辭手法，形象地表現了作者盼望春天到來之情；繼而，運用了擬人的修辭手法，把抽象的春天像人一樣款款而來寫得具體可感。

再有“像牛毛，像花針，像細絲”運用比喻和排比，生動形象地描寫了春雨細、密、亮的特點。

總之，修辭手法的品析，可以培養的形象美。（如比喻、擬人、夸張）；可以培養學生感受形式美（比如設問、反復、反問、排比、對偶、頂針）。

二、感受閱讀文章的構思美

在寫作過程中為什么寫是中心的需要；寫什么是內容的選?。辉趺礃訉懯菢嬎嫉谋憩F；寫得怎么樣是文字表達的效果。這四個環節中在閱讀教學中都會涉及，而且也是閱讀教學中重要組成部分。相同的中心，同樣選材，但是不同的構思產生的效果和美感是不相同的。如記敘文類的構思美：

1.總分總形式的邏輯順序美

在記敘文中無論是敘事，記人，寫景，狀物都有很多文章采用這種形式。比如朱自清的散文《春》，就是先總寫春天來了山水的變化，然后并列展開寫草、花、風、雨、人。最后以三個新穎的比喻總結了全文。

2.新穎寫作技巧美

（1）采用了奇特的聯想、想象法

如《金色花》《皇帝的新裝》《天上的街市》等，構思新穎，給人以新奇美。

（2）采用了象征的手法

如《荷葉.母親》《白楊禮贊》《井岡翠竹》《松樹的風格》等。

（3）采用了對比的手法

如《從百草園到三味書屋》空間的對比；《植樹的牧羊人》時間、人物、景物的對比。

（4）采用懸念、誤會法

如《驛路梨花》《變色龍》《我的叔叔于勒》寫得波瀾起伏，曲折動人。

（5）雙線結合的構思美

如《爸爸的花兒落了》以“我”參加小學的畢業典禮為一線，和愛花的爸爸的生命之花凋落又為一線。交錯敘述，避免平鋪直敘。

（6）采用了片斷組合式

如楊振寧寫的《鄧稼先》，除了大標題，還分別擬用了以下小標題：一是“從任人宰割”到站起來；二是兩彈元勛；三是鄧稼先與奧本海默；四是民族感情？友情？；五是“我不能走”；六是永恒的驕傲。

這樣小標題組合的形式，給人讀后的美感就是，簡潔，醒目，條理清晰，直觀。

當然在構思的環節中除了以上所列舉的還有從文體上創新美，如應用應用文來寫一般的記敘文：如書信式、日記式、演講詞等。給人體會到構思中的新奇之美。

三、感受文章中的人物美

在閱讀教學中特別是初中階段選入課本的文章很多是記敘文，其中側重點也有敘事為主的，寫人為主的，或者是寫景狀物的。而寫人為主的文章對于提高學生的審美能力是有很大益處的。

（一）在文中的人物的精神品質美

1.偉大的人偉大的品質

例如，《鄧稼先》，在研究“兩彈”時隱姓埋名幾十年，大公無私，舍身奉獻，為國不惜犧牲自己的一切精神，讓人讀了以后，油然而生的敬仰之情，為鄧稼先的人格美而贊嘆不已。

2.平凡的人不平凡的品質

如果說偉大的人的精神品質是可歌可泣的，那么，平凡人身上所表現出來的不平凡的品質更是難能可貴。很多作家的作品就是以普通人表現人性之美。

例如，《老王》中的老王臨死前還不忘拿雞蛋、香油去回報對自己有恩分楊絳夫婦。這是一種知恩圖報的精神美。這樣的美有利于提高學生的感恩之心。

《驛路梨花》中一群做好事不留名的人，在他們的身上展現出一種如梨花般純潔的精神：為人著想，不為名利。這樣的精神利于培養學生正確對待名利審美觀。

再如史鐵生《秋天的懷念》，泰戈爾《金色花》，冰心的《荷葉.母親》，朱德的《母親的懷念》，朱自清的《背影》等都是表現母愛子或父愛子的深厚感情，同時也塑造了一個個偉大母愛的形象學生從這些人身上獲得了的美是：母愛是偉大的，母親是永遠值得我們崇敬的。

當然，我們無法一一把文中的人物的精神全都列舉出來，可是，我們要讓學生明白：舉一反三的道理。懂人格的魅力，人物的美好品質，人物的良好興趣、愛好都會給人以美的享受。有了這些精神的熏陶，就會讓學生在潛移默化中提高自己的素養，也就是說提高了自己的審美觀。真、善、美的都是美的東西，都是美的品質。