初中美術課堂教學的一些策略

侯曉萍

美術課堂作為美術教育的主陣地，隨著基礎教育課程改革的全面實施，要求教師在合理把握教材的同時全面提升自身的專業素養，拓寬教學思路。教學策略是為完成一節課的教學任務而做出的系統謀劃及采取的具體措施，讓學生享受美術學習的樂趣，體驗成功，促進學生在原有基礎上得到最大限度發展。

在新課程理念的指導下，本人結合自己的教學實踐，談談本人美術課堂教學的一些策略，在此與各位同仁共勉。

一、豐富的美術內容介紹，引領積極進入美術知識的學習

對美術包含的內容和生活的關系，進入中學之前的學生大多都是不了解的，盡管之前的小學的美術學習的內容也非常豐富，但對美術的理解大多就是畫畫、做手工。進入中學我們應該讓學生了解美術的內容和生活中的美術。

二、創設最適宜的美術學習情境，讓學生自然進入美術學習狀態。

1.選用和教學內容相匹配的音樂渲染情境

美術是視覺的藝術，音樂則是聽覺的藝術。美妙的音樂，優美的歌聲，能讓學生在濃郁的藝術氛圍里體味作品的意境。把音樂語言與美術語言很好地溝通起來，教學就能調動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術是相通的，音樂令人陶醉，使人遐想，不同風格的音樂會呈現給觀眾不同的畫面。

2.借用文學作品展示課堂詩意情境

課堂教學文學與繪畫契合，營造課堂詩意情境。文學作品與美術之間有著一個共同點，它們都是美的。它們都借助不同的形式表達、抒發各自的情感。利用它們之間的聯系，激發學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。

3.運用直觀物品演示呈現視覺情境

直觀性物品在美術課中運用得非常廣泛，內容也非常之多，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、CD、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。當今社會已經進入讀圖時代，美術是通過視覺感受，從而引起心靈的共鳴。在美術教學中，有許多問題，用語言表達顯得十分復雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映就十分簡單與清晰。

4.結合生活實踐展現真實情境

構建開放的生活情境，讓學生聯系生活與美術，增強學習美術的興趣，同時培養學生的創造意識和創新思維能力。藝術來源于生活，通過創設情境，將學生的生活與所學內容溝通起來，打開學生的生活庫藏。

三、精選導向性的藝術作品欣賞，激發學生的學習美術興趣

1.豐富的素材資料，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，如何激發學生的學習興趣，是我們美術老師面臨的最重要的問題。運用教學設備，如畫冊、視頻、讓學生通過聲音、圖像、音樂多方面的刺激學生的感官，激發學習興趣。我們要準備豐富的素材資料，將學生從枯燥的說教中解脫出來。通過大量的作品欣賞，教學示范才能激發學生學習興趣，在連續不斷的藝術熏陶下，才能提高學生的審美能力和創造能力。

2.選擇學生感興趣作品欣賞，激發學生學習興趣

每一冊的美術教材的第一課和最后一課都是美術作品欣賞，分類介紹了美術的幾個主要內容的最優秀的作品。在后面的技能教學內容里也都會呈現大師作品和優秀的學生作業，教師有針對性的選擇一些作品進行欣賞和評論，正確引導學生感受作品的藝術魅力，拓展學生的眼界，激發學習興趣。

四、設定不同層次的教學目標，提供不同水平的學習資源，課堂教學要有差異性

1.設定不同層次的教學目標，根據學生不同水平分成教學

我們美術教學目標常常是根據學生平均水平制定的，這樣雖然照顧了大多數的學生的發展，但也會導致一部分美術潛能突出（或參加課外美術興趣學習）的同學得不到發展，而一些學困生又會倍感吃力。因此我們的美術教學目標的制定既要體現課程標準的的要求，又應該體現差異性，盡可能地滿足不同層次水平的學生要求。

2.提供不同水平的學習資源，有利于同一班級不同水平的學生學習

班級每個學生已有的知識、技能、情感和體驗不同，教材內容不可能適合所有學生，在實際課堂教學中，我們要善于綜合學生的需要，靈活地使用教材，提供不同水平的學習資源。增強學生學習美術的興趣和信心。

3.選用多種方式的分組合作學習，促進學生合作學習和相互學習

在小組合作學習中，可以將水平接近的學生進行編組，進行分成學習；這個分組方式要求教師對于學生的水平做到心中有數，不同層次水平不公開，也不給學生排名次，這種分組要根據學生水平的變化及時調整。

4.根據學生的水平情況探索多樣的教學方法，關注班級每一個學生的發展與成長

常言道“興趣是最好的老師”，我們一直在關注如何激發學生的學習愛興趣，現在我們的課堂更重要的是要清楚學生的興趣是什么、應該設計怎樣的美術課堂教學迎合學生的興趣，做到順勢而為。

運用視覺聽覺觸覺等多感官體驗藝術作品和藝術語言，如不同的線條，直線的延伸感，曲線的柔和感，三角形的穩定感，不同顏色的情感體驗等等，通過分析比較，讀懂藝術作品，感受不同藝術元素所帶來的特有表現力，培養學生運用美術語言表達的能力。

5.布置不同層次的作業，運用以激勵為主導的分層評價方式

學生可根據自己的世紀情況選擇不同層次的美術作業，對不同層次的學生實施不同的教學評價，能有效激發和保持學生學習的積極性。作業是教學目標達成情況的重要反饋渠道，根據學生的水平層次布置多種作業，學生可以根據自己的興趣和實際情況選擇不同層次的作業，教師進行有針對性的輔導，在完成的過程中給學生充分的肯定與鼓勵。

學生作業的評價以激勵為主導，對于優秀的學生作業，我會用長期的展示方式，有效保持學生學習的積極性；對于作業存在問題的作業，我會表揚作業的優點，然后用“如果...再...就會更好。”這樣的語言指出不足，激勵學生。讓學生了解美術創作的多種形式，每個人都有或的成功的可能。

初中美術課時每周只有一個課時，我們要抓住課堂教學主陣地，充分發展學生的美術學習能力，全面提高學生的美術素養。以上是本人對于課堂教學的一些策略，在此與同仁共研。