趣味與技能相融的幼兒園繪畫教學策略

馬淑琴

近年來，由于對《3-6歲兒童學習與發展指南》的片面理解，眾多教師對繪畫“趣味性”和“技能”的關系把握不定。筆者通過實踐研究，探究出繪畫教學中趣味與技能相融共生、同構共建的教學策略。

一、以“趣”滲“能”，增添幼兒繪畫樂趣

趣味是幼兒參與繪畫活動的原動力，只有激起幼兒的繪畫興趣，才能激發他們主動參與、掌握技能。

（一）繪畫材料別有奇趣

有趣的繪畫材料可以提升教學活動的趣味性。

1.傳統材料新用法

充分挖掘傳統美術材料的新用法，是使繪畫材料充滿吸引力的方法之一，比如一張普通的畫紙，可以變圓，成為“小動物的臉”，可以變長，折疊起來變成“連環畫”，可以隨意撕成不規則的形狀，再進行借形想象。

2.生活物品來作畫

生活中豐富多元的材料都可以用來繪畫，教師可以開發多種材料代替紙張、多種材料代替畫筆、多種材料代替顏料，如玻璃瓶、紙盒、椅子都可以變成“畫紙”，蔬菜、雪花片、紐扣都可以成為“畫筆”，醬油、牛奶、沙子都能變成五彩繽紛的“顏料”。

（二）繪畫內容富有童趣

繪畫內容是幼兒創意的源泉，教師要順應幼兒繪畫心理發展規律，選擇富有童趣的繪畫內容。

1.日常生活

藝術來源于生活。從幼兒的身邊入手，身邊的人可以成為幼兒創作的重要元素，難忘的經歷是創作中必不可缺的內容，大自然中也蘊藏著無數可供創作的資源。

2.主題內容

將繪畫內容與主題內容相整合，是激發幼兒自由表達的又一突破口。例如，“再見了，幼兒園”主題中，孩子們經歷了拍畢業照，在繪畫“我們畢業了”時就有了豐富的情感和經驗基礎。

3.經典故事

中外經典繪本和精品童話故事陪伴了每個孩子的成長，在他們的記憶中留下了絢爛的痕跡，來源于童話和繪本故事的繪畫內容讓幼兒更有興致。

4.本土文化

嶺南園林建筑、客家文化風俗、粵劇人物造型……來源于本土文化的繪畫內容主題，能夠讓孩子們的人文素養和藝術素養在本土文化的滋養孕育中得到充分的提升。

5.對話大師

選擇美感與童趣兼具的大師作品，以欣賞為形式，以激發想象為手段，以創意表達為目的，讓幼兒學習名畫的色彩搭配和抽象、變形、夸張的表現形式，讓幼兒從小得到高品位、高起點的藝術熏陶。

（三）教學方法充滿樂趣

充滿樂趣的教學方法是達成教學目標、激發幼兒創意靈感、引導幼兒大膽表達的重要手段。

1.情境引發

生動有趣的繪畫情境可以幫助幼兒產生豐富的審美體驗。如小班繪畫《小籬笆》時，老師創設故事情境：小老鼠來偷吃蘋果了，要畫上低矮的、密密的籬笆；小狗來了，要畫上高一些的、粗壯的籬笆；長頸鹿來了，要畫上高高的的籬笆……孩子們在簡單有趣的情境中，就學會了橫線、豎線交織的各種畫法，慢慢學會了有控制的涂鴉。

2.游戲促發

通過游戲活動促發幼兒的繪畫興趣也是我們倡導的教學方法之一。例如將玩“一二三，木頭人”的幼兒造型拍下來，處理成剪影，讓幼兒借形想象，孩子們看到自己的造型剪影捧腹大笑，在歡聲笑語中進行想象創作。

3.音樂激發

打開引發幼兒情感抒發的音樂，借助音樂的節奏、高低、快慢，感受音樂的情緒，引導幼兒發揮想象力，化身“藝術大師”，將自己想象到的內容或故事用恰當的顏色和線條表現出來。

4.繪本生發

繪本中凸顯主題的色彩搭配、生動有趣的構圖方式，都能給孩子們帶來美的享受。借助繪本，引導孩子們感受繪本的色彩，理解繪本的內容，發揮想象力續編故事，完成自己設計的“小小繪本”。

5.環境誘發

將課堂搬到戶外，讓幼兒走出教室，走進自然，感受大自然原生態的美，能夠給他們帶來全新的感受，讓孩子們在樂此不疲的探索中完成自己的創意表達。

二、以“能”激“趣”，提升幼兒繪畫技能

幼兒繪畫的技法不是知識，而是一種能力、一種思維，教師需要做的就是將技能的學習轉化為幼兒的一種能力和思維。

（一）色彩：玩轉顏色之妙趣

1.因物選色法

在繪畫中引導幼兒根據物體的固有色選用顏色，幫助幼兒豐富對生活中常用色彩的感知。

2.因美配色法

根據審美的需要和構圖的需要等，引導幼兒在繪畫中嘗試根據相近色、對比色、冷暖色、漸變色，或色彩的色相、明度、彩度等色彩搭配的基本方法，選擇和使用色彩。

3.因意調色法

根據幼兒所畫內容的意義選用顏色，激發幼兒根據自己的想象大膽使用色彩，表現繪畫內容的多彩意境。

4.因情賦色法

引導幼兒用色彩表達情感，如在《音樂畫》中，幼兒可以根據所聽到的音樂風格，選擇自己認為可以表現音樂的顏色來繪畫。

（二）造型：點線面交映成趣

點、線、面的相互組合與轉換，形成了不同的形象，是幼兒創意表達的開端。

1.借形想象法

幼兒根據事物或形象的特征加以發散想象，用自己獨特的思維加以夸張、改造，并創造出與之類似特征的不同事物。

2.圖形組合法

讓幼兒根據自己的想象將各種形狀、線條或事物進行隨意的重新拼裝、組合，從而創造出屬于自己的各種獨特造型。

3.異質重構法

將不同物體的某一特征進行替換，或者將多種物體組合在一個物體上，形成獨特的畫面。如用樹葉代替眼睛，勺子代替鼻子，飛機代替嘴巴，組合成一個獨一無二的造型。

4.線形分割法

用隨意的線條、形狀或色彩將背景進行不規則的分割，然后進行想象再創造，實現從“抽象感知”到“具象表現”的個性展現。

（三）構圖：二維畫面生動有趣

構圖是重要的繪畫語言要素。

1.群星捧月法

即畫面中一個大的形象被其他小的裝飾性形象包圍，形成群星捧月式構圖。

2.星羅棋布法

即幼兒將想到的內容大大小小的繪滿整個畫面，使整個畫面豐富、生動。

3.遙相呼應法

使用對比式的形象排列，如一個大的物體旁邊有一個小的物體，大小呼應；畫面上部一組形象，下面一組形象，上下呼應等。

4.韻律組合法

將一組形象反復畫，或排列成一排，或反復組合，形成一種有韻律結構的組合。