《“光合和呼吸”圖形題試題的特點及規律》教學設計

唐志華

一、教學目標

1.理解圖形所反應的信息

2.培養處理信息的能力

3.掌握圖形題題的一般解題方法

二、教學重點

如何獲圖形中的信息及如何處理相關信息

三、課時安排：1課時

三、教學過程

（一）解此類試題時必須注意以下技巧和方法：

（1）抓好基礎，培養識圖能力：注重基礎知識，掌握基本概念、基本原理是解圖解題的基礎和關鍵。

（2）找出隱含條件，培養逆推能力：圖解題中的已知條件一般包含在文字敘述、圖解中。一些比較有技巧的題都巧妙地將信息隱藏在圖解中而不會太明顯，這就要求同學們能利用逆推法，即要解決問題必須已知哪些條件，再從圖解中透過現象看本質，從中找出所需的已知條件。

1.結構圖解：[例1]圖中為某植物細胞部分結構示意圖，據圖分析，下列四項 敘述中正 確的是（ ）

A.a、b箭頭表示的是O2進出細胞的過程

B.e、f箭頭表示的是CO2進出細胞的過 程

C.以C18O2作原料進行光合作用，在較強光照下，測得含18O的呼吸作用產物的主要去向是圖中的d

D.以H2（18）O作原料進行光合作用，在較強呼吸作用下，測得含18O的光合作用產物的主要去向是圖中的b

2.柱狀圖解： [例2]將生長狀況相同的等量某種植物的葉片分成4等份，在不同溫度下分別暗處理1 h，再光照1 h（光照強度相同），測其有機物變化得到如下數據（下左圖）由此可以得出的結論是

A.該植物在27℃時生長得最快，在29℃和30℃時將不表 現為生長現象

B.該植物呼吸作用和光合作用的最適溫度在所給的四個溫 度中都是29℃

C.27℃、28℃、和29℃光合作用制造的有機物的量相等

D.30℃時，光合作用制造的有機物等于呼吸作用消耗的有機物，都是1 mg/h

3.代謝圖解： [例3]如上右圖表示某高等植物體內的生理過程，有關分析正確的是（ ）

A.階段Ⅰ生成的NADPH將作為還原劑固定二氧化碳

B.能夠在葉肉細胞生物膜上進行的生理過程有Ⅱ、Ⅲ

C.過程⑤可為細胞吸收Mg2+等離子提供動力，而不是過程④

D.過程④、⑤進行的場所有細胞質基質和線粒體

4.（儀器、試劑）裝置圖解： [例4]把經過相同時間饑餓處理且長勢相近的同種植物放在相同的透明玻璃鐘罩內（密封），玻璃鐘罩內的燒杯中放有等量的不同物質，如下圖所示。探究光合作用是否需要CO2，以及探究CO2濃度對光合速率的影響的實驗裝置分別是（ ）

A.①②；③④ B.①③；①④

C.①④；②③ D.③④；①③

光合作用相關研究過程和呼吸作用密不可分的，因此，要很好的研究光合作用首先要搞清楚二者的關系，其次要了解不同情況下二者的綜合表現，然后才能針對性的去面對具體問題分析解答。

（二）光合作用與呼吸作用的關系圖解

在同一張葉片中，既有葉綠體吸收CO2，釋放O2；又有線粒體釋放CO2，吸收O2。（參見右圖）

光合強度（又叫光合速率），它是指單位時間、單位葉面積的CO2吸收量，或O2釋放量。

呼吸強度（又叫呼吸速率），它一般是指無光照時，單位時間、單位葉面積的CO2釋放量，或O2吸收量。

⑴在光照強度為0時（即黑暗）， 葉綠體吸收的CO2量是0；釋放的O2量是0。線粒體釋放的CO2全部進入空氣中；吸收的O2全部來自于空氣中。此時，光合強度情況表示為“呼吸強度”（A點）。（參見下圖）

⑵在光照強度有所增強，但光合速率<呼吸速率時，葉綠體吸收的CO2量全部來自于有氧呼吸；釋放的O2量全部用于有氧呼吸。線粒體釋放的CO2有一部分用于光合作用，一部分進入空氣中；吸收的O2一部分來自于光合作用，一部分來自于空氣中。此時，光合強度情況表現為“釋放到空氣中的CO2量”（例如B點）。（參見下圖）

⑶在光照強度增強到光合速率=呼吸速率時，葉綠體吸收的CO2量全部來自于有氧呼吸；釋放的O2量全部用于有氧呼吸。線粒體釋放的CO2全部用于光合作用；吸收的O2全部來自于光合作用。此時，光合強度情況表現為“CO2量等于零”（C點）。（參見下圖）