“互聯網+”背景下大學生創新創業教育研究

李辰

摘要：當今社會是一個信息化的時代，互聯網成為了我們日常生活中的一部分，為了培養大學生的創新創業能力，各個學校都開展了“互聯網+”活動。因此學生成為了互聯網的主力軍，學校成為了互聯網的主場。本文基于互聯網+的大學生創新創業能力培養策略，研究闡述了何為互聯網+，分析當前階段大學生創新創業教育存在的問題并提出了相應的策略，希望能夠為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：互聯網+;大學生;創新創業教育

隨著互聯網信息技術的不斷發展，企業、學校越來越多注重人才的創新能力。大學生作為未來社會建設的主力軍，他們擁有更活躍的思維、更充足的時間、更大膽的想象力。互聯網對大學生的心理、行為、精神都產生了深遠的影響。因此開展大學生互聯網創新創業能力培養，不僅是對大學生素質能力的提升，也是學校為企業培養優秀人才的重要途徑。

一、“互聯網+”的起源

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”的概念，并且多次提出創新創業這一名詞。從這里可以看出，“互聯網+”背景下的大學生創新創業教育成為政府重點關心的話題。對于創新創業教育工作者來說，如何開展教育工作以及在這個過程中可能會遇到哪些困難，如何才能更加全面地促進學生全面成長與發展，成為急需解決的問題。

二、開展互聯網創新創業能力培養的意義與作用

從作用上來看，“互聯網+”時代大學生創新創業教育的作用主要表現在以下幾個方面。首先，這是時代發展的必然趨勢。“互聯網+”的概念自提出以來一直受到人們的廣泛關注，在黨的十八大中，國家領導人高度重視當前大學生面臨的就業難題，并制定了優惠政策，有效激發了大學生創新創業的熱情。在這種背景下，開展“互聯網+”高校創新創業教育成為當前發展的必然。其次，“互聯網+”時代高校創新創業教育符合當前的經濟形勢。隨著我國經濟進入常態化發展階段，行業之間的競爭日益激烈，歸根結底是人才之間的競爭，在企業發展中離不開創新人才。在互聯網飛速發展的背景下，互聯網方面的人才遠遠不足，加強高校創新創業教育有助于提升大學生的綜合素質，為他們以后的學習、工作奠定堅實的基礎。

三、“互聯網+”背景下大學生創新創業面臨的問題

（1）資金不足，由于大多數學生的家庭條件一般，父母提供的生活費有限，除了最基本的日常開銷和學費之外，剩下的資金就很少了，從而會影響學生的創業規模。由于資金不足的問題，如果學生在創業過程中受到了一定的挫折可能會選擇放棄。

（2）經驗不足，大學生在剛剛步入社會時，由于缺乏創業經驗，因此在選擇創業項目時，可能會受到主觀觀點的影響，在選擇創業項目時都是根據自己的興趣進行選擇，但是這種感受可能會與市場脫離。在校或者已經畢業的大學生，在工作方面還沒有經驗，而且也沒有管理方面的經驗，在創業過程可能會遇到一些比較復雜的問題，在競爭日益激烈的互聯網創業中，對于大學生來說，成功創業變得更加困難。

四、“互聯網+”背景下大學生創新創業教育策略

（1）做好“互聯網+”創業宣傳工作，營造創業氛圍。

高校要做好“互聯網+”創業教育宣傳工作，營造創業氛圍，激發大學生的創業激情。首先，高校可以開展一些有關“互聯網+”創業的相關講座，其主要內容為分享典型成功的網絡創業故事，以近距離地向大學生傳授創業經驗，也可以傳達最新的創業政策，解答學生關于創業的各種問題。其次，通過網絡進行討論、宣傳。由于大學生最喜歡從網絡上尋找問題答案、獲得資源，高校應充分利用校園網絡，成立專門機構、抽調專職人員、建立專題網站，利用微信公眾號、論壇、微博等開展大學生創業教育，要在網絡平臺設置創業方面的話題，鼓勵學生參與討論，并進行探索和創新，不斷激發學生的創業熱情和創業潛能，引導更多的學生勇于創業、樂于創業、善于創業，最終實現大眾創業。

（2）提高教師隊伍的整體水平。

老師是學生接觸最多的人，老師的思維也是學生獲得知識的主要來源。在課堂上，老師要向學生灌輸創新創業能力的重要性，要潛移默化地引導學生去發明創造。高校教師的思維模式也要與時俱進，積極跟隨時代前進的步伐，改變傳統的教育模式以及教育方法，不斷培養“互聯網+”的思維模式。創新創業工作者只有突破傳統思維，積極接受新鮮信息，順應社會發展需求，才能夠更好地武裝自己，引導學生們向“互聯網+”思維模式靠攏，從而通過網絡實現創業實踐。同時，對于教師而言，高校也要加強實踐環培訓，比如可以在理論課堂外開展“模擬創業”的實踐活動，不斷提高教師自身的實踐運用能力。

（3）開展網絡創業教育，豐富大學生創業經驗。

從實際情況來看，很多大學生在創業之前，并沒有充分了解市場，存在很大的盲目性，一旦遇到問題便自暴自棄，在很大程度上會影響創新創業的熱情。同時，大學生在創新創業方面還面臨資金少、項目難的問題，在一定程度上會影響大學生創新創業的積極性。高校要努力為大學生提供良好的機會，積累創新創業的經驗，避免在以后的創新創業教育中犯類似的錯誤。從大學生的角度來看，隨著電子商務的飛速發展，只要熟悉簡單的網絡操作，就可以通過互聯網開設店鋪，這種創業形式的前期投入較少，同時不受時間和空間等方面的限制，可以積累豐富的經驗，適合在大學生群體中進行推廣。在“互聯網+”時代，大學生創新創業主要集中在互聯網技術以及相關網絡行業。從整體發展情況來看，互聯網行業具有創業門檻不高、前期投入較少、發展前景可觀等優勢。

（4）發展大學生創業思維，加強大學生就業實踐。

在高校大學生創新創業教育實踐中，要注重培養學生的創新思維，積極宣傳成功的案例，樹立創新創業教育典范，從而激發大學生的進取精神。在很多實際案例中，大學生創新創業教育大多不能根據變化的社會形勢選擇恰當的項目，而往往喜歡復制前人的成功經驗。大學生創新創業教育的核心是創新，高校在培養過程中要注重培養學生的創新思維，不能將主要目光放在當前的熱門行業，要目光長遠，不斷提升創新創業的整體效果。

（5）將互聯網線上與線下教育結合起來。

“互聯網+”背景下的創新創業教育要注重線上線下相結合。從線下的角度來講，要通過加強課堂理論教學、開展主題講座培養學生的創新精神。從實踐情況來看，線下教育系統性較強，教師可以根據學生的具體情況提升教育的針對性，但是存在局限性。線上教育模式主要利用互聯網優勢，打破了時間和空間的限制，學生的自主性更強，可以根據自己個性化需求學習相關的創新創業教育課程，同時學習范圍更大，操作起來相對簡潔，管理成本也較低。

五、結語

在互聯網技術快速發展的背景下，高校應為大學生營造良好的創新創業環境，不斷增強大學生的創新創業意識，注重提升教師的綜合素質，實現線上線下教育結合，從而有效提升大學生創新創業教育的整體效果。

參考文獻：

[1]張倩，張鐵君，曹海英.信息化背景下大學生創新創業教育模式探究[J].黑龍江教育，2015（1）.

[2]張茂聰，秦楠.互聯網+教育：內涵、問題與模式建構[J].當代教育與文化，2016（3）.

[3]吳愛華，侯永峰，郝杰.以“互聯網+”雙創大賽為載體深化高校創新創業教育改革[J].中國大學教學， 2017（1）.

[4]史娟娟，劉立琴.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育探究[J]. 湖北函授大學學報，2017（11）.