實踐定位視角下的學前教育專業鋼琴教學改革研究

【摘要】全面二胎政策實施后，高素質的學前教育師資供不應求現狀日益凸顯。本文以課程改革為切入點，從學前教育專業鋼琴教學的現狀出發，探討其發展待突破的瓶頸，以教學改革為切入點，從五個方面提出教學改革的對策建議。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴;教學改革

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著二胎政策全面放開，高素質的學前教育師資供不應求現狀日益凸顯。自21世紀初，我國教育體制由二級師范逐步取代三級師范，中等幼兒師范學校培養幼師的責任漸轉由高職與成專院校的學前教育專業承擔。由于生源、師資、培養定位等方面的不同，鋼琴教學中存在專業培養目標定位不準確、教學內容脫離實際、教材內容陳舊、教學方式單一、師資結構失衡和教學設施不完善等問題，致使學生學用分離。因此，基于實踐定位視角，探究學前教育專業鋼琴教學改革非常必要。

一、教學現狀及瓶頸

目前部分高職學前教育專業開設仍沿襲高師的人才培養模式，將學生定位于教育行政人員和科研型人才，著重培養教育理論能力;課程設置上，以教育學、心理學為代表的理論課為主，難以激發學生學習主動性，這種培養方案下培養出的學生實踐能力較低。

鋼琴作為學前教育專業的必修課，匯集樂理和實踐為一體，屬于專業技能課。學前教育專業鋼琴課的定位不是鋼琴演奏，而是學前兒童教育，對學生無演奏上的要求。目前部分學前教育專業的鋼琴教學仍照搬音樂學院的培養模式，重演奏輕伴奏，較少涉及簡譜教學和自彈自唱內容，不適用于學前教育專業專技型目標。學前教育專業的鋼琴教學，應貫徹實用性和科學性的原則，從專業特點出發，在訓練學生扎實的彈奏基本功同時，以培養學生實踐能力為核心，如幼兒歌曲自彈自唱和伴奏和聲編配教學。再者，學前教育專業班級人數普遍較多，一對一的小課模式如醫生看診走過場，每個學生被分配到的時間最多只有三分鐘，其中還包括回課所占的大半時間，選用教材忽視教材實用性與科學性，以至于課堂教學效果不理想。

二、基于實踐定位的教學改革設計

（一）精準化設計教學內容

鋼琴教學內容應以鋼琴基礎為主線，有機結合伴奏與視唱內容，以達到實用目的?；炯夹g練習如固定五指練習、調性練習、音階琶音和弦練習、節奏練習。伴奏所占比例不大導致很多學生能彈四五級難度的樂曲，卻對兒歌編配無從下手。《車爾尼練習曲》《巴赫創意曲集》這些沿用本科院校音樂學專業的內容，幾乎不涉及兒歌，與專業脫離，給學生考編面試、持證上崗帶來困難。自彈自唱在學前教育專業課程設置中被單列為一門技能課。若是在《車爾尼練習曲》伴奏音型教學中融入和聲知識、簡譜兒歌素材，伴奏便很容易上手，與自彈自唱課無縫對接。進入大二下學期，學生已掌握各種彈奏方法，累積不少練習曲和小型樂曲。這一階段，教師應更重視歌唱性和優美音色，幫助學生更好的理解、演奏，進而提高學生的音樂感受力和表現力。

（二）合理化選擇學習教材

目前高師選用音樂專業傳統教材為主，主要有《和農練指法》《車爾尼鋼琴練習曲》技術練習，《巴赫初級鋼琴曲集》《巴赫創意曲集》復調教材和《莫扎特鋼琴奏鳴曲集》等樂曲集。對于學前教育專業學生而言，這些過于專業的教材顯然與幼師實際工作需求不接軌，彈起來枯燥乏味。

為此，結合幼兒實際，選擇可聽性、趣味性強的曲目更符合專業訴求。李和平主編的《鋼琴基礎》涵蓋各種常用技巧，每單元都安排了重點技術，配合相應的音階、琵音、練習曲和中外樂曲。同時精心選錄少量幼兒彈唱曲，內容豐富有序，綜合性較強，適合已成年的學生。

學前教育專業的鋼琴教學應與即興伴奏（自彈自唱）相結合，讓學生樹立簡譜概念。《學前教育鋼琴即興伴奏教程》以I、IV、V級和聲為主體，通過模塊分類進行大量兒歌拓展，方法簡單、上手快，是幼兒教師在校學習、考編、上崗的最佳教材，適合基礎較差的學生?！队變焊枨厪椷叧愤x編大量的兒童歌曲，可作輔助練習。針對基礎好的學生，可選擇加入《鋼琴即興伴奏速成》進一步提高學生伴奏能力。

（三）創新化探索教學方式

1.集體課與小課相結合

傳統鋼琴教學以一對一小課為主。這種模式可根據學生個人程度隨時調整教學計劃與方法，因材施教，具有針對性。但這樣的專業院校模式已經不能滿足實際需求，并且教學成本高。

數碼鋼琴集體課形式是學前教育專業鋼琴教學未來趨勢所向。對學校的教學硬件設備要求較高，一個教室配備一臺鋼琴與數十臺電鋼琴，與琴房建設相比投入成本較低。學生一人一臺鋼琴，插上耳機互不干擾，教師可利用軟件對學生個別監聽。集體課可以提高學生參與教學活動的主動性，加強學生間的合作交流，創設生生合作新模式，給課堂帶來生機與活力，進一步提高學生學習興趣。教師可通過集體課解決學生的共性難點，結合一對一小課個別化指導，對集體課仍解決不了的問題精講點撥。這樣用兩種教學模式相結合的方式，既致力于全班發展又關注每個學生。

2.分層教學

提高教學效率的本源是在最短時間內取得最大成效。集體課優化課堂時間管理，以不同教學組織形式達成方法、技能與情感目標。分層教學可以針對性的給不同學生量身制定差異化學習方案。在進校前對學生音樂水平進行摸底，根據學生現有基礎和潛能傾向將學生科學地劃分并區別對待。教師關注學生的個性差異，在教學目標的設定、作業量、技巧難度和選曲上設定不同要求。分層教學使學生承認差異，適應差異，提高競爭意識，讓每個學生都得到發展。

（四）科學化規范評價機制

傳統的期末匯報演出考核能在一定程度上對學生進行評估，但通過一兩首作品難以全面評價學生的多樣性技能。一考定終評的方式會讓學生產生僥幸心理，不注重平時表現。制定全面的考核制度，可以提高學生學習積極性。將學生入園見習的彈唱實際運用能力評估、校內外技能比賽、平時參與翻轉課堂平臺的積極性、學習態度、出勤率等平時成績納入最終評定，進而科學合理的量化評價學生的綜合能力。

（五）一體化構建師資隊伍

經驗的獲得是教師成長的重要前提。學前教育的專業教師是來自師范院校和音樂學院的優秀畢業生，專業基礎扎實，但缺乏教學經驗，對教學目標不甚了解。因此，學?？杉訌娕c同類中職、高職院校的學習交流，加強教師隊伍建設。邀請優秀幼兒教師來校示范和指導，了解幼教課堂對鋼琴這一技能的實際要求，有針對性的學習來決定教學重難點，提高教學質量。

（六）系統化完善教學設施

加強數碼鋼琴集體課的設備建設，教室應配有一臺立式鋼琴、攝像頭和音樂智能電教板供教師示范。集體數碼鋼琴運用計算機軟件操作控制。教師可以選擇一個學生作為一對一輔導對象或選擇幾個學生進行合奏，并將輔導或合奏內容向全班廣播。軟件可將教師授課內容轉錄成音頻文件保存在電腦硬盤中。

三、結語

綜上，高職學前教育鋼琴教學改革任重道遠。要培養職業發展導向的高素質幼師，必須結合學前教育專業特點，革新教學內容，創新教材，優化教學方法，制定科學評價方案，全面提升師資水平。

參考文獻

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作者簡介：嚴瀅湉，女，浙江溫州人，碩士研究生，溫州城市大學，研究方向：音樂學。