初中語文教學中多元化教學方法運用研究

摘要：初中是學生鞏固學習基礎、提升學習能力、促進全面發展的重要時期。語文作為母語學科，在整個學習階段占據著不可忽視的地位。為了進一步提高教學質量，完善學生語言的學習與運用能力，激發學生學習的積極性，語文教學工作者做出了很多嘗試。本文將簡要分析初中語文教學現狀，并深入研究初中語文教學中多元化教學方法運用的策略，以期能為語文教育工作者提供一定的借鑒。[1]

關鍵詞：初中 語文 多元化教學方法

一、初中語文教學現狀分析

長期以來，中國的教育方式以灌輸式教育為主，即在沒有充分考慮學生的理解能力與知識水平的前提下，主觀地將現成的知識結論教給學生，且教學內容通常只限于課本上的內容。學生大多是被動地進行學習，對于書本上相對枯燥的內容難以提起興趣，其學習積極性不高，從而導致語文教學的學習效率低。另外，由于每個學生的接受能力、學習能力以及理解能力不同，傳統的以教師為主體的教學方法導致部分學生無法跟上學習進度，語文教學無法達到理想的成效。為了提升語文教學質量，響應新課改的要求，促進學生全面發展，語文教學方法改革勢在必行。

二、初中語文教學中多元化教學方法運用策略

（一）教學手段多元化

為了從根本上提升初中語文教學質量，教師應從教學手段的多元化入手。教師除了直接將知識點教授給學生之外，還應該適當融入一些創新的教學手段，豐富課堂形式。（1）多媒體教學。現如今多媒體設備已經在學校得到普及，教師可以借用現代化的多媒體設備，通過多媒體的聲音、形象信息輸出的功能，從視覺、聽覺等方面幫助學生更好地理解課堂所學內容，讓復雜的知識點變得更加具體簡單，讓課本中不可見的事物變為可見，從而幫助學生加深對所學內容的印象，提高學生的學習積極性以及教學效果。[2]例如在《蘇州園林》一課的學習中，教師可以在課文講解前向學生展示關于蘇州園林相關的紀錄片或圖片，讓學生感受到作者所描述的蘇州園林的魅力，再對文章進行品讀，從而達到更好的教學效果。（2）小組互助討論。為了打破傳統的以教師為主體的課堂組織形式，教師可以將班級內的學生適當地分為幾個學習小組，在課程開始前先鼓勵學生進行小組閱讀，遇到不理解的內容可以在小組內進行討論，共同總結文章中的問題點，再由教師進行解答。這種新的課堂組織形式，不僅響應了新課改中強調的以學生為主體的要求，還能夠引導學生進行自主學習，在組內成員的討論中提升學生的語言運用能力以及人際交往能力。組內學習能力較強的同學在一定程度上也能夠帶動其他同學共同進步，讓課堂更加生動。（3）趣味性課堂。所謂趣味性課堂，即不同于傳統教學課堂的更加貼合學生興趣的課堂形式。教師可以定期進行一些有獎競賽活動，以小組為單位選取課題進行思考討論，最后陳述討論結果，考驗學生每個階段的學習成果；針對不同內容的文章，采取特別的教學方法，例如對于故事型文章，可以讓學生根據文章內容進行角色扮演，以此來更好地體會文章中人物形象，加深對文章的理解。通過趣味性課堂，形成輕松愉快的學習氛圍，能夠極大地激發學生的學習熱情。例如對于八年級下冊第四單元關于演講詞的課程教學中，教師可以在單元學習后真正抽選一節課讓學生進行演講競賽，演講內容可以是課本中的文章，也可以是自己所搜集到的資料，從而鞏固學習效果。

（二）教學內容多元化

良好的知識認知水平有助于學生更好地理解教學內容，為此，初中語文教學應改變傳統教學方法導致的教學內容單一、枯燥的情況，需要將教學內容進行全面的拓展，讓學生能夠接觸到更豐富的學習信息，利用多元化的教學內容為教學順利進行奠定基礎。[3]例如在《登幽州臺歌》的教學中，教師可以向學生講述陳子昂當時所處的時代環境以及個人遭遇等創作背景，幫助學生理解與體會作者的心境以及想要表達的內容，然后再帶領學生對詩歌中所表現的情感進行深層次解讀，在提升教學成效的同時，培養學生正確的學習思路，達到舉一反三的效果。另外，由于課本上所涵蓋的知識點有限，教師還應鼓勵學生在業余時間進行課外閱讀，或直接向學生推薦一些優秀的課外讀物，豐富語文知識，擴寬學生的視野。

三、結語

在初中語文教學中運用多元化教學方法，不僅能夠在一定程度上提升教學效果，加強學生與教師之間的交流與互動，還能夠豐富課堂內容，讓語文教學更加富有趣味性，緩解學生的學習壓力。在社會不斷發展的新時期，不斷創新教學方法，提升教學水平，培養全面發展的高素質人才，是所有教育工作者共同的責任與義務。

參考文獻：

[1]楊建輝.初中語文課堂多元化教學方法研究[J].中國校外教育（下旬），2015（10）.

[2]高相梅.多元互動策略在初中語文教學中的運用研究[J].考試周刊，2013（94）.

[3]田艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析[J].課程教育研究， 2016（27）.

（作者簡介：劉建輝，女，本科，濟寧市兗州區第十四中學，一級教師，研究方向：初中語文教學）（責任編輯 葛星星）