西藏高職院校音樂選修課現狀與創新教學初探

摘要：新時代高職院校培養高素質的新型人才，適應社會發展要求成為重中之重。音樂教學作為公共基礎教育的選修課，不僅有助于培養學生的音樂知識和素養，還可以培養他們的創造力，同時豐富高職學生內涵，陶冶情操，提升人文情懷，從而彌補非音樂類高職院校學生在專業學習中的不足。西藏作為少數民族地區，其高職院校開展音樂教育教學是對大學生文化素質的培養和加強，也符合教育部教改的要求。為此，充分利用西藏地區學生能歌善舞的優勢特點，在音樂教學中加以運用，結合選修音樂教材內容，使音樂教學在高職院校中發揮更加積極有效的作用。

關鍵詞：西藏高職院校 音樂選修課 教學

西藏地域廣闊，有著獨特且豐富的藏族歌舞文化。高職院校音樂公共選修課中加入藏族音樂舞蹈的元素，不僅可以更好地提升音樂教學的效果和對少數民族學生素質的培養，也可以使藏族的音樂文化得到傳承和發展。以此使學生認識到我國民族文化的多元性，增強民族團結性和愛國精神。

一、西藏地區高職音樂教育教學的基本情況

西藏高職院校的建立、建設和發展都相對較晚，音樂教育教學的開展也是剛剛起步。近幾十年來，在國家對西藏高職教育的各方面支持下，西藏在音樂的教育和發展、創新和傳播等方面都取得了長足的發展和進步，但伴隨音樂教育的時代發展且進入高職選修課中，問題和不足開始出現。

（一）西藏高職院校音樂選修課教學中的曲目單一

目前，高職音樂選修課教材中，曲目多以現代音樂、古典音樂和國外音樂為主，而少數民族音樂所占比例少，藏族本地音樂就更寥寥無幾。藏族文化中包含種類非常豐富的歌曲和舞蹈，凝聚和傳承著藏族人民的思想和智慧、辛勞和品德、信仰和追求，體現的是藏族的少數民族文化。因此，藏族音樂舞蹈進入高職音樂選修課教育教學中就尤為必要，這也是西藏高職院校音樂教師需要重視的工作。

（二）西藏高職教師在聲樂教學中方法和手段單一

作為選修課的音樂教學，高職音樂教師在教學中，尤其是聲樂的教學上，往往沿用傳統的教學思維和方法，教學模式概念化和單一化。在聲樂教學過程中，由于對民族歌曲的不甚了解，教學方法上沿用西方的教學體系，用聲樂的呼吸方法來進行民歌的發聲，這與藏族民歌的演唱特點背道而馳。這就需要音樂教師在教學中要區別進行教學，結合高職院校教學特點，突出藏族地區民族音樂歌曲的特點，再緊抓少數民族語言、演唱風格、音樂特征等，創設符合藏族地區少數民族聲樂演唱的教學方法。

二、西藏高職院校在音樂選修課教學中的創新

（一）針對藏族高職生這一教學對象以及教學形式上的不同，教師在音樂選修課教學中要具備良好的課堂組織、管理協調能力。

作為選修課的高職音樂教育，對于高職學生而言，具有跨專業自由選擇的特點，主要源自學生的興趣。高職音樂教學其形式上不是一對一，而是大課堂、多人數、各專業年級集中在一起的開放式教學模式，因此，在組織教學上有一定的難度，這就要求音樂教師不僅要具備良好的專業教學水平和素質，還要具備課堂管理、協調能力，使每個學生都能夠在教師的引導下獲得專業的音樂教育。

（二）針對高職音樂教學講求“寬層面、低要求”，體現大眾化的教學模式。

針對西藏高職院校生源進入高職院校前接受的教育水平偏低，且存在差異性，音樂教師在教學中首先不僅要讓學生了解這門學科的特點，還要使學生在音樂中獲得體驗感、建立興趣，從而進一步激發他們對音樂學習的熱愛和主動探索的熱情，達到拓寬高職生音樂視野和文化的目的。其次，在對高職學生教學的低要求上，尤其是對于藏族的高職學生，要根據他們的音樂素質，不要把掌握音樂知識作為必要條件，而是重視他們的體驗以及內心收獲。

（三）音樂教學要充分運用現代教育技術設備，增強高職生音樂情感的培養與體驗。

音樂是情感的表達和體驗，因此在高職音樂選修課的教學中應當實施情感教學，發掘學生對音樂的體悟，從而引發他們對音樂的共鳴和情感的升華，在音樂感受中去體會自己內心細微的感知，達到心靈的觸動，最終使高職學生的藝術修養和文化品位都得到熏陶和提升。將現代教育技術手段運用到高職音樂的教學中，不僅可以給學生帶來更好的視聽體驗，同時可以更加細節化、直觀化地展現音樂的基本概念和知識，讓學生更好地結合音樂專業知識和感性情感體悟，欣賞教學作品，提高音樂鑒賞能力。

參考文獻：

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（作者簡介：益卓拉姆，女，本科，西藏職業技術學院，助講，研究方向：聲樂等高職音樂選修課專業的教育教學）（責任編輯 劉月嬌）