小班化下小學低段學生音樂素養培育

易麗娟

【摘要】音樂素養是一個人綜合素質的集中體現，主要包括音樂素質和音樂修養兩個方面，不僅要求學生熟練掌握基礎的音樂知識和基本技能，還要具有對音樂很好的審美和認知能力。音樂課作為學校藝術教育中的一門重要課程，要加強對學生音樂素養的培養和教育，這不僅是積極落實立德樹人這一教育任務的重要舉措，也是提高音樂教學質量的迫切現實需要。尤其是在新課標下，加強對學生音樂素養的培養已經成為各地小學音樂教育的重要方向和目標。小班化教學尊重學生的個性差異，注重因地因材施教，符合實施素質教育的基本要求，能夠充分調動學生學習音樂的積極性、主動性，有利于發揮學生的主體作用，激發學生學習音樂的興趣，從而提高學生的整體音樂素質。本文主要是基于小班化教學模式下，以《玩具兵進行曲》為例對小學低學段學生音樂素養的培育策略進行了深入探究。

【關鍵詞】小班化;音樂素養;培育

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著素質教育的深入實施，在學校教育中，班制類型從最早的復式班到后來的單班制，再到今天的小班化教育，這都充分說明了我們在教育觀念的轉變上取得了巨大進步。小班化教學契合了我國現代人才培養的形勢和要求，從音樂這門學科來說，小班化的課堂教學，注重了現代音樂人才的培養，有助于學生音樂個性的發展，有利于開展形式多樣的音樂活動。教師要創新教學方式方法，積極引導學生認識到小班化音樂教學對音樂素養培養的重要性，不斷提高個人的綜合素質，增強學生的審美鑒賞能力，切實提高音樂課堂教學的質量和效果。

一、培育學生音樂素養的重要意義

在新課改的背景下，加強對學生音樂素養的培養已然成為素質教育教學中的一項重點任務和要求。簡單來說，音樂素養就是指通過學習音樂，使學生自身具備能夠適應以后的人生發展和經濟社會發展需要的重大能力和良好的品格修養。音樂課是小學的教學課堂中一門很重要的藝術課程，日益受到廣大學生的喜愛，已經逐漸成為“主科”。提高學生的音樂素養，不僅可以增強學生的音樂方面的知識和對音樂的欣賞水平，而且還可以進一步提高學生的綜合素質和審美情趣，以及對外部事物深層次的感悟能力。在小學低學段就加強對學生音樂素養的培養教育，適應了學生素質教育的要求，在學生社交能力的基礎培養、創造能力培養和審美能力培養等各方面都有著巨大的促進作用。

提高音樂素養有助于學生社交能力的基礎培養。學習音樂不單是學習音樂知識和欣賞音樂，還應該包括音樂的表演活動。這個表演的過程就需要學生之間、師生之間加強溝通、交流、合作，尤其是作為演奏者更要強化團隊合作意識。比如，學生的合唱比賽、樂團的訓練等，都需要學生之間進行有效的合作交流。

提高音樂素養有助于增強學生個人的審美能力。音樂是一種非常美妙的藝術形式，可以給我們帶來美的享受，使我們的生活更加輕松愉快，還可以調節心情、陶冶情操，影響人們的價值觀和審美觀。當然，對音樂的品味欣賞能力，并不都是生來就有的，很多都是需要后天教育才能夠獲得的。當前，市場上的音樂作品良莠不齊，有很多低俗、媚俗的內容，小學生如果不加選擇地去“欣賞”，就會影響其健康成長。對學生加強提升核心素養的教育，就可以提高學生的鑒別能力和審美能力，學生就會選取一些積極向上的勵志的音樂，而遠離低俗文化。

提高音樂素養有助于培養學生的創造力。對藝術的欣賞都是需要想象力和創造力的，音樂本身就具有教強的創造性的特點和優勢，人們在欣賞音樂的時候基本上都會跟隨著音樂的節奏和內容，產生一些聯想的東西，思維也會異常活躍，這些都對人的創造能力有激發作用。創造性思維和靈感往往就在陶醉音樂的一瞬間產生了。讓學生正確地聽音樂、欣賞音樂，不僅可以有效激發他們的想象力，還可以促使其發散性思考，從而加強音樂藝術細胞的積累。圍繞提升學生的音樂核心素養，就為音樂教學提出了更高要求，教師要積極合理地創設教學情境，通過采取多媒體手段，加強對學生音樂實踐能力的培養，增強教學效果，切實提高學生的核心素養。

二、小班化音樂教學的主要特征和優勢

音樂課的主要特點是以聲傳情、以情動人，讓人的心靈在欣賞音樂的過程中得到洗禮和升華。在傳統的教學中，受升學考試的影響，大都重視文化課學習，而忽視了音樂課的學習，把音樂課當作釋放壓力的方式，班級人數較多，教師采用的是傳統的單向教學模式，學生基本上是被動的學習接受，師生間缺乏必要的合作交流，學生學習音樂的主體性地位不突出，致使音樂教學效果大打折扣。小班化音樂教學形式新穎、效果明顯，它以學生為主體，老師進行有效合理指導，從而充分調動學生學習音樂的創造性和主動性，促進學生的個性發展和綜合素質能力的提高。小班化音樂課堂教學是以學生為主體的動態發展的過程，注重教與學的統一互動，非常有助于提高學生的音樂核心素養。

一般來講，小班化音樂教學具有“四化”特征，即活動化、個別化、合作化和綜合化。在《音樂課程標準》中對“四化”是這樣闡述的，活動化：音樂課的教學其實就是音樂藝術的實踐，教師在進行音樂教學時要加強引導，讓學生積極參與各種音樂活動，從中獲得音樂美的體驗;個別化：每一位學生都有自己的學習特點和個性，可以采取個人樂于接受的方式進行音樂學習，在過程中充分享受音樂的樂趣。教師要把學生的普遍參與和個人因材施教有機結合，創新利用靈活多樣的教學方式，促進學生的個性發展;合作化：音樂教學有好多群體活動，比如合唱、重唱、齊奏、合奏等，這些群體活動都需要協調配合，需要學生之間要加強溝通交流，有助于增強學生的共同參與團隊合作精神;綜合化：主要是指把別的藝術形式滲透和運用到音樂教學中來，通過以音樂為主的多種形式開展綜合教學，讓學生更加生動直觀地理解音樂的真諦和價值。比如，在《玩具兵進行曲》一課中，教師通過做游戲、列隊性、講故事、分組合作等方式進行音樂教學，這一系列過程都體現了小班化教學的“四化”特征，教學的實際效果也充分說明了小班化教學的特點和優勢。

從表1中我們可以看到，與傳統音樂的教學模式相比，小班化音樂教學有著很多優勢。一是小班化有利于學生主體作用的發揮。小班化班級規模在25人左右，非常有益教學，可以使老師非常容易地了解每位學生的音樂愛好、個性和特長等。老師還可以根據學生的個人特點和愛好進行合理安排，讓活潑好動的學生進行表演，讓喜歡唱歌的學生擔任領唱，讓喜愛樂器的學生為其它同學伴奏等;二是教師的自主性和學生的個性得以有效發揮。在小班化音樂教學中，老師能夠自由發揮個人的教學特長，有更多的時間去了解每位學生的特點和特長，可以因材施教，啟發學生積極思考、發言、討論，小班化學生人數少，老師有足夠的時間和精力照顧到每一個孩子，學生發言的機會就多，參與教學活動、與老師互動學習的次數就多，這樣有利于學生充分彰顯個性，表現自我，有助于激發學生的創造力;三是教學環境更加多樣化。老師可以根據教學需要對學生的座位隨時進行改變，學生可以坐成花朵型、馬蹄型、扇型或者與老師坐成蜂蓋型等，這有利于師生之間交流討論，拉近師生的距離，使課堂氣氛變得輕松自在;四是有利于音樂教學情境創設和創新教學模式。因為人數適宜，老師可以采取更加靈活多變的教學形式，突破以往教學俗套的束縛，使音樂教學具有生命力。在《玩具兵進行曲》這一音樂課的教學過程中，教師可以先用做游戲的活動形式把學生帶入進來，讓學生以列隊的形式排隊站好，老師喊“121、121……”學生踩著節奏前進，感受士兵的走路步伐，進而提出我們今天教的這首樂曲與士兵有關，就是一首非常激昂的曲子。然后讓學生聽一遍樂曲，隨后提出問題，誰來回答一下這首曲子有什么特點啊？里面都有哪幾種樂器啊？這時學生之間就會展開交流、討論，就會有人逐漸說出：“這首曲子的特點是高興激昂的、充滿力量的、活潑歡快的，聽著就想起剛才走隊的感覺”等。通過老師創設情境，并自由合理地引導，學生的主體作用被有效地激發出來，學生就被樂曲深深地吸引，從而更好地感受音樂的魅力。

三、小班化下的小學低段學生音樂素養的培育策略

培育學生的音樂素養就要創設音樂教學情境。新課改的重要教學理念之一，就是要讓學生在生動的情境中進行學習，可以說生動的情境就像是教學過程中一種催化劑。教師在小班化教學中，要加大音樂教學情境的創設力度，讓學生通過具體的情境切身感受音樂的魅力。小班化音樂教學的特點是人數控制在30名以內，學生學習環境的空間就變大了，老師就可以很好地布置教學中需要的場景。在《玩具兵進行曲》一課教學導入環節時，教師要設置情景，導入到新課中。教師：小朋友們晚上都做過什么樣的夢啊，可以跟大家一起分享一下自己的夢境嗎？學生就會七嘴八舌地進行交流，紛紛說出自己有意思的夢。教師：“剛才大家都說出了各種各樣的夢境，現在我要給大家講一個外國的小朋友做的一個有意思的夢。這名小朋友就是德國有名的音樂家耶賽爾，他在小時候也做了一個夢：‘一個小孩有一個大箱子，里面有好多玩具兵，晚上小孩睡著后，玩具兵都從箱子里出來了。這些玩具兵排成整齊的隊伍，開始走隊形，又非常高興地做起游戲來。天亮以后，這個小孩睡醒了，玩具兵迅速地跑到了箱子里。等小孩打開箱子發現，玩具兵還是像那樣放在箱子里，原來是一個夢啊。耶賽爾長大后，又非常喜歡音樂，聯想小時候做的這個美夢，進而創作成了《玩具兵進行曲》這首好聽的曲子。”教師發揮想象力，通過引導學生說夢境、講故事等進行情景創設，激發了學生的想象力和創造力，強化了學生音樂素養的培育。

培育學生的音樂素養就要強化師生間的互動合作。教學過程其實就是老師和學生之間的互動過程，師生之間的交流機會多、關系融洽，學生的學習效率也就會相應地提高。小班班級人數較少，有足夠的交流空間和時間，為師生間的交流提供了機會，也對老師提出了更高的要求，需要老師投入更多的感情和精力，這樣才能夠了解每個學生的特點，做到因材施教。在小班化教學中，師生之間和學生之間交往交流的頻率就會大大提高，這就為建立民主平等和諧的師生關系提供了十分重要的機會和條件。在《玩具兵進行曲》互動環節時，教師要充分利用好小班化的這一優勢，讓學生一邊聽音樂一邊列出整齊劃一的隊形，老師作為指揮官，帶領學生走出有節奏的步伐。讓學生在與他人具體的合作中體會音樂的美妙，從而拉近師生間的距離，努力營造一種平等、尊重、信任的師生關系，形成一個良好的教學氣氛，讓學生在民主和諧的教學氛圍中輕松愉快地參與到教學活動中來，在學習和具體實踐演練中盡享音樂帶來的無窮樂趣。

培育學生的音樂素養就要增強學生的自信心。音樂素養的培養不僅僅包括學生對音樂知識和技能的學習了解，更重要的是要提高學生的心理素質，樹立起學習音樂的信心。小班化教學使學生的個性特點得到了充分展現，為他們自由發揮、張揚個性、唱歌跳舞提供了充足的空間和良好的平臺。比如，在《玩具兵進行曲》欣賞環節，教師讓學生帶著感情去欣賞這首樂曲，深入理解曲子所要表達的意思，引導學生都說出自己的體會和感受，也可以模仿玩具兵隊形和步伐，增加學生的審美體驗。這樣，學生的信心就會顯著增強，就會從不愿意講到愿意講、爭著說，進而活躍課堂的教學氛圍。這時候，教師發現最后邊的一名學生不愿意表達，羞澀地把自己“藏”了起來，教師要靠近他、引導他說，你看，老師走路的樣子像不像一個玩具兵啊。教師再邀請這位學生進行模仿，讓大家評論誰模仿得像。通過這個環節，使學生學習音樂的信心增強了，學生就會更加愿意、主動地參與到音樂教學中。

培育學生的音樂素養就要積極開展音樂活動。在小班化音樂課堂教學中，教師要靈活開展多種活動，讓學生積極主動地參與進來，老師要和學生做合作伙伴，這樣學生就會很好地掌握了解音樂知識和相關技能，逐漸提高自己的音樂素養。記得英國偉大的教育家蘇娜丹戴克說過，告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住，讓我參加，我會完全理解。小班化教學為教師教學活動的開展提供了廣闊的音樂活動場地，比如在《玩具兵進行曲》教學中，老師還可以在教室后面建立一個小型的學生合唱架，讓孩子們都走上合唱臺，這樣一來學生們唱起來的感覺跟坐著就完全不一樣了。教師還可以在教室角落搭建簡單的“舞臺”，再進行美觀布置，當需要學生個人表演時，就請他登上“小明星舞臺”，其它學生在臺下當觀眾，這種形式會有效增強學生的舞臺感和成就感，激發他們的學習熱情和欲望，學生們就會愿意登上小舞臺，成為音樂的主角，喜歡上音樂課。

培育學生的音樂素養就要激發學生的創造力。隨著科學技術的發展，多媒體等現代化手段被廣泛應用于教學中，給枯燥呆板的課堂教學帶來了巨大新鮮感和刺激感。多媒體技術在感觀上給人以強烈的視覺刺激，通過運用互聯網、PPT、MV等多種形式把音樂生動形象地呈現出來，還可以玩游戲，增加音樂課堂教學的趣味性，引導學生學習好音樂的技能和知識。比如，在教授《玩具兵進行曲》時，老師可以課前搜集一些玩具兵的動漫視頻、圖片等，一邊播放音樂一邊播放視頻或者幻燈片，讓學生在觀看視頻或幻燈片的過程中，利用小學生愛好玩具的天性，激發學生的創造力和想象力，從而為接下來的講解奠定良好的環境基礎。

培育學生的音樂素養就要重視音樂課堂評價。課堂評價是對學生學習效果的總結，教師要結合每個學生的特點和表現給出準確的定位和評價，這也是一種推動力量，有利于激發學生的學習愿望和學習動力。在評價過程中，老師要充分尊重學生的個性，尊重他們的創新成果，鼓勵學生的進步和優點，及時發現糾正錯誤，指導學生調整學習方法。通過在課堂上對學生評價，可以更好地激勵學生積極主動地投入音樂課堂中。

四、結語

總之，在新課標加強音樂素養培養的背景下，小班化音樂教學是深入實施素質教育、全面提升學生素養的重要方式之一。教師要始終加強對小學低段學生音樂素養的培育，堅持學生的主體性地位，進一步加強研究探討，不斷更新教育理念，創新運用多種方式方法，使小班化音樂課堂更加有情趣、有活力、有激情，進一步激發學生的音樂靈感和學習興趣，有效提高學生的音樂素養和課堂教學的質量水平，讓學生真正地愛上音樂，愛上音樂課。

參考文獻

[1]曾雪梅.基于核心素養下的小學音樂課堂教學的探索[J].兒童大世界月刊，2017（2）.

[2]周鐵梅.小班化音樂課教學特點多[J].教學與研究， 2001（1）.

[3]劉少銀.淺談核心素養背景下初中音樂教學的策略[J]. 中學課程輔導·教學研究，2017（23）.

[4]張蕾.小學音樂課堂教學有效性的探索[J].學周刊：素質教育，2016（19）.

[5]陳明麗.構建高效課堂 提升學生音樂核心素養[J].文理導航（下旬），2017（9）.

[6]王波.小班化音樂課堂分層教學策略的研究[J].前沿策略，2015（6）.