信息化教學手段在高職實用藥理基礎課程中的應用

張媛

[摘?????????? 要]? 隨著教育體制改革的推進，信息化教學手段在高職教學中得到了一定的應用。以高職《實用藥理基礎》課程為例，首先分析實用藥理基礎課程應用信息化教學手段的意義，然后探討具體的應用內容，并根據目前應用過程中存在的問題，提出優化和改進策略，希望可以為相關的工作提供一定的參考。

[關??? 鍵?? 詞]? 信息化教學;實用藥理基礎;評價;成本;資源

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0164-02

實用藥理基礎課程的內容比較復雜、結構比較繁瑣，學生的學習效率普遍較低，通過應用信息化教學手段，可以改變教學模式，豐富教學內容，營造良好的學習環境，并且提高學生的學習熱情，從而幫助學生更好地理解和掌握所學的知識。

一、高職實用藥理基礎課程應用信息化教學手段的意義

首先，高職實用藥理基礎課程應用信息化教學手段，可以營造和諧的學習環境，提高學生的主體地位，因為學生在學習的過程中，不僅可以從教師的講解中學到相關的知識，還可以利用學習軟件、網絡論壇以及多媒體獲得所學的知識，這樣不僅開拓了學生的視野，還培養了學生自主學習的能力。其次，通過應用信息化教學手段，高職學生的實踐能力有了明顯的提高，同時在課堂中學生以小組為單位交流和討論時，還能夠增進彼此的感情，并培養合作的精神。對一些比較抽象和復雜的知識，應用信息化教學手段，可以刪繁就簡、化難為易，通過直觀、形象和生動的演示，讓學生輕松掌握知識的要點。最后，信息化教學手段豐富了教師對學生的評價內容，并且能夠將評價貫穿到整個學習過程中，比如考查學生的學習態度、評估學生的學習興趣以及衡量學生的探究過程等，這樣能夠保證評價的科學性和準確性，真正找到學生存在的問題，幫助學生健康成長。

二、信息化教學手段在高職實用藥理基礎課程中的應用

（一）優化了教學課程

實用藥理基礎是一門闡述藥物作用原理、指導臨床應用以及預防不良反應的學科，可以說《實用藥理基礎》這一課程不僅是臨床合理選藥、配藥和用藥的基礎，同時也為高職學生以后從事藥品的生產、銷售以及咨詢等工作提供了理論指導。因為傳統的教學課程資源極其有限，學生對一些抽象的概念無法準確理解和把握，而教師單憑口頭講述也不能讓學生心領神會，久而久之，學生的學習熱情不再高漲。通過信息化教學手段，比如，利用虛擬仿真軟件，為學生提供交互式的學習方式，對一些難以理解的藥物作用機理在無需實驗動物、無需實驗準備的情況下，學生通過閱讀實驗原理，操作仿真實驗，觀察實驗結果及真實實驗錄像等就可以了解實驗的操作過程及藥物的效果，而且仿真操作將圖片、文字、錄像融為一體，逼真度高，有助于理解和記憶。教師還可以利用先進的互聯網技術，豐富教學內容，讓學生接觸更多的藥物知識，并且與實際應用相聯系，讓學生更清楚地認識到藥物的特點、成分和效果，這樣可以使教學的內容變得生動有趣，從而激發學生的學習熱情，讓學生更加主動地參與學習。高職教師在講解實用藥理基礎時，首先，需要進行網絡課件的設計，從網絡資源中選擇與教學內容相關的材料;其次，根據學生的特點和情況，合理安排教學計劃，并且制作網絡課件;最后，在課堂中使用多媒體技術播放。同時，因為網絡課程的開放性和共享性，教師還可以從網絡中下載一些優秀的課件，適當進行添加和刪改，從而應用到日常課堂教學中，豐富學生的知識體系，并且減輕了工作負擔[1]。

（二）創新了教學模式

傳統的教學模式是，教師在課堂中向學生灌輸知識，學生遇到不懂的問題再向教師提問，這使學生處于被動的地位，無法充分發揮主觀能動性。通過應用移動信息化教學工具——藍墨云班課，通過資源發布、學習活動、小組任務、課堂簽到等多種方式，使傳統教學升級成“互聯網+”教學，打破傳統授課模式，實現線上線下混合式教學方法，大大提高了學生的學習興趣。將移動設備引入教學過程中，實用藥理基礎這門課程的教學模式有了全新的變化，能夠充分進行交流和互動，不僅營造了和諧的課堂環境，還能夠提高學生的主體地位，讓學生在課堂中敢于表達自己，并對教師的講解提出質疑，這樣對創新精神的培養十分有利。另外，教師將學生進行分組，之后提出相應的問題，讓學生參與討論，同時教師要深入學生內部，找到學生存在的問題以及表達的重點，這一過程不僅能夠發揮學生的主動性，還能夠搜集到學生的獨特觀點，這樣有助于集思廣益，更好地解決問題。需要注意的是，應用信息化教學手段時，教師雖然提高了學生的主體地位，但是依然要及時對學生的行為進行監督和指導，端正學生的學習態度。更為突出的是，應用信息化教學手段能夠合理分配課程的重點和難點，并且采用總—分—總的教學模式，同時將理論聯系實際，設計一些臨床的案例，讓學生分析總結，并在探索中找到規律。學生還可以通過網絡課程進行自學，之后教師在課堂上為學生答疑，這種教學模式能夠讓學生充分利用課余時間。教師還可以創設相應的情境，采用圖文并茂的教學方法，向學生提出問題，比如根據我國胰島素的用量，讓學生討論胰島素治療糖尿病的原理，并且舉出具體的例子，說明胰島素與血糖的關系[2]。

（三）完善了教學評價

信息化教學手段使實用藥理基礎這門課程的教學體系更加完善，以教學評價為例，試卷以及日常習題只是對學生的理論知識進行檢驗和考核，傳統的教學評價方法只是根據學生試卷的成績來衡量學生的水平，這種評價方面有失偏頗，不能全面反映學生的能力，而且容易讓學生養成作弊的惡習。通過應用信息化教學手段，教師可以采取如下的評價方法：將評價分為兩部分，一部分是學生的日常表現，這一部分的分值為40分，包括平時的出勤率、課堂中回答問題的次數、模擬演練中的表現以及作業的完成質量等內容，在應用藍墨云班課時，整個教學活動被數據化，學生觀看視頻，參與課上活動都有詳細記錄，教師可以根據學生課程中的表現對學生進行打分，并依據云班課的數據分析調整教學計劃，真正實現以學生為中心，提高課堂教學效率和教學質量;另一部分是學生的期末考試，從專業題庫中隨機選出100道習題，共計60分，讓學生上機考試，這些考題主要涉及臨床常用的藥物，并與國家執業藥師資格證考試接軌，這樣能夠保證評價更具有實用性。這里需要重申一點：學生的平時成績為40分，考試成績為60分，這種評價方法更加合理，而且還可保證評價更加靈活，因為教師可以讓學生之間互相評價以及小組之間互相評價，讓學生在課堂中更主動地表現自己。對一些想要獲得高分的學生，教師還可以安排他們在課下準備PPT，課堂上向其他同學講解，這樣也有助于教師找到教學的不足，從而優化和改進[3]。

三、信息化教學手段在應用過程中的不足之處

（一）認識不足

雖然目前各大高校都加快了信息化建設工作，但是對高職院校而言，信息化建設的步伐比較緩慢，一方面，院校的領導沒有充分認識到課程應用信息化教學手段的重要性;另一方面，學科教師的素質較低，無法做到與時俱進，跟不上時代的旋律，不會使用先進的技術，在教學過程中還是采用傳統的教學方法。可以說，信息化教學手段還處于應用的初級階段，并沒有真正發揮作用，而且還有很大的改進空間。

（二）成本較高

高職院校在進行信息化建設時，需要購置一些基礎設備，比如投影儀、計算機等，同時還有相關的系統成本，并且需要安排專業人員進行維護和管理，這使高職院校的投入過大，并且短期內無法取得明顯的收益，使高職院校的其他工作陷入泥淖。另外，因為課程實現了信息化，就需要頻繁地使用網絡，而網絡中含有大量的病毒和木馬，會攻擊高職院校的網絡系統，從而出現一些安全問題。

四、提高信息化教學手段應用水平的策略

（一）豐富課程資源

高職院校需要建立自己的教學資源庫，雖然網絡中的資源比較豐富，但是過于分散，如果按照教材的章節進行搜集，常常會浪費大量的時間，并且無法保證教學的質量。有鑒于此，各個學科的教師需要在瀏覽網頁內容時，下載與教學有關的視頻、音頻、文字等內容，之后系統地進行歸納，制作成PPT課件，并且統一上傳到學校的教學資源庫中，方便其他教師查找和使用。與學生相比，教師查找的內容更加科學和準確，能為學生提供科學的指導，這樣能夠避免學生盲目學習，課程資源需要定期更新，及時補充先進的內容，并刪除過時的知識點，幫助學生認識到課程的重點所在[4]。

（二）提高教師素質

對于高職院校的教師而言，必須不斷提高自身素質，學會和掌握先進的技術，并且在課堂教學中多加運用。高職院校需要定期對教師進行培訓，提高他們的認識，并且聘請專家指導技術的使用方法，這樣能夠保證教師在教學過程中正確使用信息技術。教師可以利用業余時間觀看與教學相關的視頻，不斷探索先進的教學方法，并在教學過程中加以應用。信息化教學手段的應用不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，經驗也需要日積月累，所以教師需要對學生進行循循善誘的指導，不能急于求成，而是需要充分根據學生的特點，采取合適的教學方法。

（三）營造安全環境

學生在日常學習的過程中會頻繁接觸網絡，而網絡中充斥著大量的不健康內容，那么高職院校需要營造健康的網絡環境，加大對綠色上網和文明上網的宣傳力度，營造良好的學習環境，幫助學生養成健康的習慣。另外，對網絡病毒的攔截和查殺，需要安裝必要的殺毒軟件，并且定期更新，同時做好維護工作，防止重要信息的泄露和丟失。信息化教學手段是高職課程教學的有益嘗試，為了提高教學質量，就必須做好保障工作，營造有利于信息化教學手段發揮作用的安全環境。

綜上所述，信息化教學手段在高職《實用藥理基礎》課程中的應用取得了不小的成果，同時提升了教學的質量，并且發揮了學生的主觀能動性，讓學生更加主動地學習。但是不可否認的是，在具體應用過程中，信息化教學手段還存在一定的缺陷，需要不斷改進和優化，從而幫助學生更好地成長。

參考文獻：

[1]田海燕.信息化教學在高職院校課堂教學中的應用研究[D].湖北工業大學，2016.

[2]沙莉.教育信息化在醫學課程中的應用實踐之研究[J].科技創新導報，2017，14（23）：210-211.

[3]趙志月.信息化教學手段在中職生實習課程中的應用[J].天津職業院校聯合學報，2018，20（3）：82-85.

[4]張雷.信息化在中職醫學類教學中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（47）：327-328.