對高職數控加工類課程開放實訓教學的探索

韓剛

[摘?????????? 要]? 在數控加工教學的過程中，培養學生的數控機床操作能力是教師主要的教學任務。在傳統的教學模式中，教師往往會應用單一化的教學方式以及教學理念組織學生進行學習，使學生思維禁錮，久而久之，學生就會厭倦學習，從而影響自身的學習效果。因此，在現代化的教學理念中，教師就應該注重調整自身的教學觀念，適當地引入實踐性的實訓教學活動，提升學生的主體意識，從而有效提升學生的實踐能力，推動學生的全面發展。基于此，對如何在數控加工教學的過程中組織學生開展實訓活動進行分析。

[關??? 鍵?? 詞]? 高職教育;數控加工教學;開放實訓;教學探索

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0248-02

首先，在當前的社會發展過程中，技術才是衡量一個人的基礎條件。因此，在實際的教學過程中，教師不僅要注重引導學生開展一定的理論教育活動，夯實學生的理論基礎，同時也應該注重引導學生開展相關的實訓實踐活動，提升學生的實踐能力以及專業技術，促進學生核心素養以及職業素養的穩定發展。此外，在開展實訓活動的過程中，教師一定要對自身的教學模式以及教學結構進行適當的調整，盡量滿足學生的基本需求，從而推動教學活動的穩定開展。

一、傳統數控加工類課程實訓教學中存在的問題

（一）教學內容與現實之間存在較大落差

隨著社會的不斷發展以及各種技術水平的不斷提升，在當前的社會中，數控加工技術能夠應用的領域十分多。但是在當前的數控加工教學中，學生所使用的教材仍舊是傳統的版本，其與實際存在一定的差距。在此情況下，倘若教師依然應用傳統的教材開展教學，那么就會使教學質量存在一定的問題，學生所掌握的技能也存在一定的落后，進而會影響到學生的發展以及就業[1]。

（二）實習崗位存在問題，實訓時間過短

在數控加工教學過程中，教師不僅要注重組織學生開展理論性的學習，夯實學生的理論基礎，同時也應該注重引導學生開展實訓活動，培養學生的實踐能力。但是在當前的高職教學過程中，很多學校都沒有成立相關的實訓場所，也沒有為學生聯系可以進行實踐訓練的相關企業，所能夠提供的實訓崗位大多沒有時間保障，再加上數控加工具有一定的針對性以及特殊性，學生無法找到可以進行訓練的場所，就會使學生無法得到充足的訓練，從而影響了自身的實踐能力以及職業技能水平。

（三）教師教學能力及教學水平不達標準

在開展數控加工教學的過程中，教師自身一定要具備較高的教學能力以及豐富的數控加工實訓經驗，以此才能夠為學生提供優質性的教學服務[2]。但是，在當前的高職數控加工教學過程中，很多教師并沒有參與實踐性的加工實訓活動，缺乏一定的職業素養，從而會對學生的學習效果形成消極的影響。

（四）整體的數控加工實訓教學模式落后

在當前的高職教學過程中，對數控加工這一專業來說，大部分學校雖然已經開始組織學生開展實訓活動，但是由于其所采用的方案大多是傳統方案，沒有經過相關的變革，存在一定的落后性，從而會對學生的學習能力以及學習效果造成影響。此外，在傳統的教學模式中，教師的教學手段大多具有單一性，學生無法得到鍛煉，久而久之，就會對學習產生厭倦感，進而影響自身的學習效率。

二、開放數控加工類課程實訓教學的具體的對策

（一）優化教材內容，推動實用化發展

首先，對數控加工教學來說，教師應該緊跟時代的發展，及時對教學內容進行調整以及拓展，以保證學生的學習基礎質量;其次，在當前的社會中，數控加工所能夠應用的領域比較廣，所以在教學過程中，教師應該針對不同的領域開展不同的教學活動，提升教學內容的針對性以及實用性，以保證學生實踐能力的穩定提升;最后，在教學過程中，由于教材不可能覆蓋所有與數控專業相關的行業，所以教師就需要為學生進行適當的教學拓展，豐富教學的內容，以此，提升學生的學習能力以及核心素養[3]。

（二）任務驅動，設計合適的實訓項目

在高職教學的過程中，數控加工專業是一個比較特殊的專業。首先，其自身具備一定的應用性以及實踐性。其次，其自身具有較為復雜的課程體系以及課程結構，在開展教學的過程中，通常也會涉及比較多的實訓課程，具有一定的難度。因此在實際的教學過程中，教師就需要注重培養學生的實踐能力以及解決問題的能力，從而提升學生的職業素養以及職業水平，保證學生未來的發展。但是在傳統的實訓教學過程中，教師通常會事先為學生確定好實訓的內容以及步驟，要求學生按部就班地實施。在這種模式下，學生不僅無法真正得到鍛煉，同時其自身的實踐能力以及思維能力也無法得到發展[4]。因此在實際的教學過程中，教師就應該適當地優化自身的教學方式，結合多樣化的教學任務，組織學生開展實訓項目，在項目活動中培養學生的實踐能力。

首先，在開展數控加工實訓活動前，教師需要引導學生設計好相關的任務圖紙，并引導學生對其進行分析，提升學生對任務的了解程度以及自身的分析能力。其次，教師需要組織學生對任務所能夠應用到的工藝進行選擇以及確定，并設計好相關的用具類型以及其他數據信息，以此保證整體任務的穩定發展，同時也能夠有效提升學生的實踐能力。

（三）虛擬仿真與實際加工實訓相結合

在開展數控加工實訓教學活動的過程中，倘若教師不注重培養學生的基礎能力以及基礎經驗，就開始組織學生開展真正的金屬加工教學，那么不僅會提升學生的實訓難度，同時也會對學生自身的人身安全形成一定的威脅。因此，在實際的教學過程中，教師就可以先應用虛擬仿真實訓室組織學生開展虛擬化的實驗，幫助學生了解數控加工的實訓流程，保證學生的人身安全，從而能有效提升教學的質量。比如，教師可以結合計算機教室中的設備為學生構建數控加工的虛擬平臺，然后組織學生利用計算機軟件開展虛擬操作，編輯相關的加工工藝，當教師確定學生的方案具有一定的可行性之后，才可以適當地組織學生前往實際的實訓室開展訓練工作，提升學生的專業能力[5]。

在實訓活動的過程中，教師可以先為學生提供尼龍棒等容易切割加工的材料，以此作為替代品引導學生開展加工訓練。這種方式能夠在一定程度上節省不必要的資金支出，保證學校的財務狀況。當學生已經形成較為成熟的加工技術之后，教師可以應用真正的金屬材料組織學生進行訓練，有效推動學生綜合能力的發展。

（四）用競賽代替考試，督促學生學習

在高職院校的教學過程中，無論是在開展哪一個專業的教學活動中，考核都是最能夠體現學生學習質量的方式。在傳統的教學模式中，教師通常會應用卷面考試的方式對學生進行考核。但是由于數控加工屬于一類實踐性的教學內容，所以這種考核方式并不適用[6]。同時，相較于其他教學機構的學生，高職院校的學生普遍具有較高的自卑心理，會極度渴望得到教師的贊賞。因此，在實際的教學過程中，教師就可以對考核的模式進行適當調整，應用競賽的方式對其進行代替，在競賽過程中衡量學生的學習能力。對獲勝的學生，教師可以對其進行一定的獎勵;對失敗的學生，教師可以對其進行安慰。在這種模式下，學生不僅能夠降低自身的考試緊張感，同時也能夠對自身的自尊心形成一定的保護，推動學生核心素養的形成。

（五）建立合適實訓室，實現校企合作

（1）在日常教學的過程中，學校可以開放校內實訓室，組織學生開展實訓活動。在此過程中，首先，學校應該注重提升教師的實訓能力以及數控加工能力，使其能夠為學生提供優質的指導服務;其次，在日常實訓教學的過程中，學校應該安排相關的管理維護人員，對實訓室的設備進行管理以及維修，防止出現較大的問題，造成教學影響;（2）在假期活動的過程中，學?？梢耘c相關的企業構成合作關系，邀請其為學生提供實訓場地，而校方可以有針對性地為其培養技術人才，實現互利共贏[7]。

（六）完善教學管理制度，進行統一管理

俗話說沒有規矩不成方圓，在開展實訓教學的過程中，教師不僅要優化自身的教學理念，同時也應該應用統一化的教學標準以及教學制度，組織學生開展實訓活動，以此保證實訓的整體質量。

首先，在開展教學活動之前，學校應該對實際的教學狀況以及學生的基本情況進行全面的了解，然后結合具體的內容制定完整統一的實訓室開放制度。在正式開展實訓操作的過程中，學校應該堅持統一化的要求，嚴格按照相關標準開展管理工作。其次，在日常教學活動的開展過程中，學校應該在實訓內放置一個文件夾，在其中做好相關的應用記錄。當有教師想要應用實訓室開展教學活動時，應事先進行預約，然后進行登記。在教學活動結束后，應對設備進行檢查，并做好相關的檢查記錄，以此保證實訓設備的安全性[8]。

（七）多層次開放實訓教室 改實訓課堂

在高職數控加工教學的過程中，不同年級的學生所接觸到的教學內容是不同的，所以其對實訓室的需求也是不同的。因此，在實際的教學過程中，教師就需要結合學生的實際學習內容，對實訓室進行分類，引導學生開展分層次的教學活動，以此保證整體教學的有效性以及有序性，同時也能夠對實驗室的設備形成一定的安全保障。

首先，對大一的學生來說，其主要的學習內容是編程類的數控加工內容，所以教師可以將其歸為一類，并為其開放虛擬化的實訓室;其次對大二的學生來說，其主要學習的內容是具有一定實用性的數控操作，所以教師可以為其開放數控加工類的實訓室[9]。同時在此處值得注意的是，由于大二學生自身的數控操作能力還沒有完全成熟，會產生較大的安全性問題，所以在開展教學活動之前，教師應該對其自身的獨立操作能力進行考核，通過考核的學生才能夠進入實訓室中開展活動，以此保證學生以及設備的安全性;最后對大三的學生來說，其自身已經形成了一定的數控加工能力以及相關理論基礎，能夠獨立完成簡單的實訓工作，所以在其想要應用實訓室時，只需要事先做好預約工作以及記錄工作，并上報教師即可。此外，對參加相關技能競賽的學生來說，其可以隨時預約應用實訓室，并做好相關記錄工作。

綜上所述，在高職數控教學的過程中，開展實訓活動，是提升學生綜合實踐能力以及綜合素質最有效的一種教學方式。因此，在實際的教學過程中，教師就需要對該種教學活動展開深入的分析以及研究，并將其與實際的教學活動以及教學結構進行合理化的融合，在活動過程中培養學生的職業能力以及職業素養，推動學生的全面發展。此外，在具體的教學過程中，教師一定要為學生創造合適的教學環境以及教學平臺，給予學生真實的實訓體驗，從而有效提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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