構(gòu)建生態(tài)的小學思想品德課堂

王春梅

摘要：小學思想品德課程對于學生人生觀、世界觀和價值觀形成及性格的塑造起到關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的思想品德課堂已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要，改變以教師為主體的課堂教學迫在眉睫。本文根據(jù)小學思想品德課的學科特點及學生的性格特征提出構(gòu)建以學生為主體的生態(tài)的小學思想品德課堂。

關(guān)鍵字：構(gòu)建 小學思想品德 生態(tài)課堂

思想品德課是一門非常重要的學科。本文提出構(gòu)建生態(tài)的小學思想品德課堂，克服以往的灌輸式教育、園丁式教育，向完整品格教育和健康人格養(yǎng)成回歸，寓教育于活動之中。

一、以學生為主體，讓學生動起來

構(gòu)建生態(tài)課堂指的就是要創(chuàng)設(shè)一種有利于教師與學生共生共長的教學氛圍，把那些枯燥乏味的道德知識在一種自然、和諧的課堂環(huán)境中進行呈現(xiàn)，努力誘發(fā)學生內(nèi)心深處的真實情感。這樣，冷冰冰的道德知識就內(nèi)化為孩子心靈的智慧，課堂才能成為師生共贏共生的、充滿生機和活力的地方。

學生是教學的主體，首先從觀念上的改變，改變過去以教師為主體的模式。這一點首先體現(xiàn)在對每個學生個體的尊重，尊重每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過多樣化的教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一。

小學思想品德課堂是以兒童直接參與形式多樣的活動為主要教學形式而展開教學的，活動是課程的主要呈現(xiàn)形式，是課程實施的靈魂，讓他們通過實際參與活動、動手動腦，深切體驗，這不僅符合低年級兒童的心理特征，而且充分體現(xiàn)出學生是學習的主人這個教育理念。[3]活動讓學生在教學過程中動起來，從過去的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笏髦R。在課程設(shè)置中，每節(jié)課的課程導入十分重要。教師可以通過游戲、故事、歌曲、謎語等形式進行課程導入引出主題，充分激發(fā)學生的興趣。接下來進入課程的主要內(nèi)容，教師可以采用多樣化的教學方法創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂的氛圍。比如，教師可以根據(jù)不同課程的內(nèi)容讓學生進行分組活動、師生一起做游戲、學生共同討論交流等多種教學方法進行生態(tài)教育。生態(tài)教育這個過程是需要教師課前根據(jù)教材的內(nèi)容精心設(shè)計教學活動，讓學生們真正的參與進來，使學生更好的體驗書本上的內(nèi)容，進而達到教學目標。學生只有親身體驗才能形成最深刻的感悟。

二、教師與家長相互配合，讓學生動起來

家長作為孩子的第一任老師，在孩子的教育中起到至關(guān)重要的作用。在家里，家長的一言一行直接影響著孩子。為了更好的樹立學生的人生觀、世界觀和價值觀，老師應(yīng)積極與學生家長溝通，得到家長的理解和信任。唯有這樣家長才能更好的配合教師完成教學，達到最佳的生態(tài)教學效果，構(gòu)建生態(tài)的小學思想品德課堂。

針對思想品德課程的特點，有一些課程是需要由家長參與配合，與老師一起協(xié)作完成，家長起到至關(guān)重要的作用。在參與的過程中，可以讓孩子體會到父母的愛和家庭的溫暖。比如，在三年級的《家是最溫暖的地方》這個單元，這個單元對三年級的學生來說非常重要，如果僅僅是教師在課上的講解，達不到預(yù)期的教學目標，所以家長與教師的配合顯得尤為重要。家長與教師進行溝通之后，可以給自己的孩子寫一封信，課堂上教師把家長寫給孩子的信讀給學生聽，這封小小的信會讓學生深深的感受到父母對自己的無私的愛進而讓學生感受到家是最溫暖的地方。

《家是最溫暖的地方》這個單元，需要家長與教師一起合作完成。如果教師僅僅在課堂上照本宣科是達不到最后的教學效果的。家長與教師的相互配合、合作是構(gòu)建生態(tài)的小學思想品德課堂的重要環(huán)節(jié)。

三、課堂教學與生活相聯(lián)系，讓學生動起來

教學與生活緊密相連。教學離不開生活，離開生活也就成了無源之水、無根之苗。小學思想品德課教學的生命力，在于理論聯(lián)系實際，理論就是教師、學生手中的書本上的內(nèi)容，實際是生活中的點點滴滴。但理論是灰色的，生活之樹是常青的。思想品德課教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，外面的世界很精彩，一堵圍墻隔不斷課堂與社會的聯(lián)系。

在教學中，應(yīng)緊密聯(lián)系生活，從生活的點點滴滴出發(fā)，讓孩子感受到書本中的一些內(nèi)容就發(fā)生在自己身邊，讓學生有一種親近感和真實感，而不是感到教師所講的內(nèi)容是空洞的、乏味的。比如，小學二年級《保護水，節(jié)約水》這節(jié)課，可以課前布置學生調(diào)查生活中水資源的現(xiàn)狀，學生通過親自調(diào)查會發(fā)現(xiàn)生活中有很多人在浪費水資源、污染水資源。在課上教師再以學生喜歡的小動物由于水被污染或者沒有水了導致它們失去了家園的故事喚起學生保護水、節(jié)約水的生態(tài)環(huán)保意識。真正的把生活與課堂結(jié)合，以學生為主體，教師成為引導學生動起來的客體。這樣的調(diào)查活動是讓課堂與生活緊密的聯(lián)系起來，比教師在課堂上對著學生空洞的講解能夠達到更好的教學效果。對學生來說他們不僅了解了水資源的現(xiàn)狀，而且學會了調(diào)查研究的學習方法，培養(yǎng)了學生自主探究的精神。課堂雖說是小天地，不能替代現(xiàn)實世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實生活。生活賦予了思想品德教學豐富而深刻的內(nèi)涵，使我們的思想品德教學從課堂單調(diào)如一的枯燥乏味到精彩紛呈，生機盎然。

總之，構(gòu)建小學思想品德生態(tài)課堂，應(yīng)以學生為主體、與家長相配合、與生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生在教學過程中動起來；在課前和課后通過調(diào)查生活中的真實的人和事，讓課堂動起來，讓小學生在輕松愉快的生態(tài)教育的課堂上感悟生活、感受自然的美好。

參考文獻

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