中華優秀傳統文化融入學校教育的實踐研究

吳傳貴

中華優秀傳統文化是中華民族凝聚力的堅實根基，是社會主義核心價值觀的重要源泉。近年來，黨和國家高度重視中華優秀傳統文化的弘揚和傳承。學校是傳承與完善中華優秀傳統文化教育的主陣地。課程變革作為教育改革的核心任務之一，也是實現立德樹人教育目標的關鍵所在。在中小學開展中華優秀傳統文化教育并融入學校課程建設刻不容緩。

一、中華優秀傳統文化融入學校課程體系的發展與成熟

我校以“教育浸潤生命”為核心理念，以“為幸福與高尚的人生奠基”為教育目標，多年來積極開展教育教學和課程改革實踐創新研究，取得了一系列的成果。我們從整體出發，聚焦學生的核心素養和生命成長，努力推進基礎教育供給側結構性改革，確立了“培育身心健康、自主理性、具有科學素養和藝術涵養、傳統文化底蘊和國際視野的現代公民”的育人目標，構建和形成了以“生命浸潤”為內涵的多元立體、開放和個性化的課程結構體系，并不斷地豐富和完善。

1.融入學校課程目標的建構

教育浸潤生命離不開中華優秀傳統文化的浸潤，育人目標的核心要素之一是“傳統文化底蘊”的培育。我校把中華優秀傳統文化教育融入學校的核心理念、育人目標和課程體系當中，以社會主義核心價值觀作為價值取向，把中華優秀傳統文化作為學校課程文化的底色，形成學校中華優秀傳統文化教育的課程融入和教學變革結構。

“立足本土、立足傳統文化根基，放眼世界和未來，培育傳統文化底蘊和國際視野”是學校課程建設內涵宗旨的重要組成部分。我們也將精神文化、行為文化和環境文化作為重要融入點開展實踐探索。在不斷實踐的基礎上，通過教學方式的變革推動學習方式的變革，落實學生傳統文化素養培養，提升學生學習品質和效益。在師生共同成長中，詮釋中華優秀傳統文化在現代教育中的新內涵。

2.融入學校課程內容的確定

中華優秀傳統文化的主要內容包括核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神三大部分，把握中華優秀傳統文化的內涵，要深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

3.融入學校課程形式的設計

基于學校“生命浸潤”課程體系類別的校本劃分，我們獲得中華優秀傳統文化融入學校課程建設的四種途徑。

（1）是融入國家課程

主要是研讀《指導綱要》和國家各學科課程標準內涵，理解和界定實施的價值目標，系統梳理各學科相關教育資源，探索相關結合點和融入方式，開展相應課堂教學設計和實踐活動。

（2）是融入特色校本課程

主要是根據學校資源條件和學生興趣愛好差異，充分利用學科拓展和興趣活動開設中華優秀傳統文化教育專題或特色課程，充分滿足學生的個性化選課需求。

（3）是融入融合性實踐課程

主要是充分利用綜合實踐活動優勢，選擇特定資源或特定主題開展融入傳統文化教育的實踐活動，從而讓青少年經歷和體驗傳統文化，自主與傳統文化對話，開闊眼界，培育情感、加強理解和認同。

（4）是融入校園文化隱性課程

主要是將傳統文化元素融入到校園文化的精神和物質環境中，無論是校園布局修飾還是校園文化活動開展，都要突出傳統文化教育的基礎作用，發揮傳統文化特有的育人功能，處處彰顯學校對傳統文化的關懷和詮釋。

4.融入學校教學方法的選擇

“浸潤”是我校教育的核心理念，也是我校教育的優勢。中華優秀傳統文化真正融入學校課程、深入學校課堂，需要借助有效的教學方法才能達成，其核心的教學方法是“浸潤”式教學。

5.融入學校課程評價的制定

課程評價是教育質量評估的重要一環。基于我校以發展性評價為核心的課程評價體系，中華優秀傳統文化融入學校課程的制定要以培育學生傳統文化底蘊、提高學生綜合人文素養為最高目標，重視被評價者的起點與發展過程，重視被評價者的差異及發展的多樣性，并要重視定期回饋，以評價促發展。

二、中華優秀傳統文化融入課堂教學的研究

中華優秀傳統文化是國家學科課程和教材內容的有機組成部分，課堂教學是國家學科課程校本化實施的主陣地。

中華優秀傳統文化融入學校課堂教學設計的關鍵在于找到“教材內容結合點”，把握和運用好“知識―精神―價值”三階梯的引導模式，這樣課堂教學就能很好地貫徹和落實各學科教書育人、立德樹人的根本目標。中華優秀傳統文化融入課堂教學，具體到各個學科乃至各個專項，我們教師也摸索和總結了大量的實施方法和策略。

三、中華優秀傳統文化融入綜合實踐活動的研究

中華優秀傳統文化融入綜合實踐活動有主題式、專題式、問題式、項目式等多種形式，實踐活動要注意整體規劃、綜合協調、拓寬領域、豐富內容、有效實施。我校相關活動主要通過以下三種途徑開展。一是通過校園大型主題教育活動開展。二是通過年級、班級或學科組專題式研究性學習活動開展。三是通過學校社團活動開展。

經過近幾年的實踐研究，我校中華優秀傳統文化融入學校教育得到系統、有效地落實。該研究豐富和完善了學校“生命浸潤”課程體系，涵養和培育了學生的中華優秀傳統文化素養，為教師搭建了專業成長的新平臺，實現了學校特色、內涵和可持續發展。但還是存在一定的問題。一是對中華優秀傳統文化的豐富性感受與精神本質的挖掘把握還需要進一步的學習、領悟和提升；中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展、國際視野的融合等方面的研究不夠；二是對學生的階段性、各學科優秀傳統文化精髓掌握的評價標準還未完全建立；中華優秀傳統文化教育對社會主義核心價值觀建設的促進和影響有待進一步地研究。

中華優秀傳統文化融入學校教育的實踐研究是一個持久浸潤、不斷改進與探索的過程。今后我們將就中華優秀傳統文化教育促進社會主義核心價值觀形成等方面展開深入研究，為中小學校開展中華優秀傳統文化教育貢獻微薄之力，堅定追尋教育者的生命價值與教育理想。