淺談如何在教學中提高小學生英語的聽力水平

湯文偉

一、有趣的智慧課堂，激發學生自主學習

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。只有從實際出發，調動學生學習的主觀能動性，才能向學好知識邁進。提高教學效果。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”

如果教學方法得當.學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。在平時的上課我就注意了從復習到新授，一點一滴、由淺入深、循序漸進地授課，以防學生一下子接受不了，信心受到挫折。同時在課堂我經常組織小游戲、小競賽、兒歌、英語歌曲和chant等等。每一節課我都用一起作業網的智慧課堂對表現很棒的同學進行獎勵學豆，這樣比起只是讀讀背背的教學方式效果好很多。學生學得起勁，老師教得輕松。學生喜歡你的課，喜歡你，自然就會喜歡上英語課的。喜歡上英語課的學生沒有誰會學不好英語的。而聽力訓練往往是一種強化教學，在教學過程中學生的精神和注意都處于高度緊張狀態，這種狀態持續太久，則會產生疲勞，以致影響效率。因此，我們教師必須控制好時間，在訓練的間隙適當插入一些輕松、優美的音樂，以達到放松的目的。

二、趣味的線上作業，激勵學生完成聽力

托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。新課標也開宗明義地指出：學生是學習的主人，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

我校的英語科組都在使用一起作業網站。課前打開一起作業網站檢查學生的作業；課中利用一起作業網的智慧課堂進行獎勵，或者利用一起作業網的繪本教材進行拓展的教學；課后布置相應的作業，要求學生完成。一起作業是一個學生、老師和家長三方互動的作業平臺，是免費的學習工具。作業的內容趣味性很強，而且圖文并茂，學生都很喜歡。我通過使用一起作業的平臺，大大提高了學生的興趣和較強的求知欲望。教詞匯，我可以打開平臺，選擇單詞跟讀、看圖識詞、聽音選詞、單詞辨識、單詞排序或者單詞拼寫，讓一部分同學在課堂上玩詞匯的一些游戲，既真實又生動，對學生理解和掌握對話有很大的幫助。

三、多元化的聽力作業，培養學生聽力的習慣

心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語“聽、說、讀、寫”四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。

平時的課堂教學中要常常訓練學生的聽力。課內、課外聽力訓練相結合。我盡可能讓學生多聽課文錄音光碟，多跟讀模仿課文，聽標準的英語，說標準的英語。我建立了班的朗讀群，布置相應聽讀作業，朗讀課文，聽自己的發音，及時糾正錯誤。我還堅持用英語進行課堂教學，創造“40”分鐘的英語環境，讓學生在課堂上多聽英語，用英語進行思維。學生從一開始的一臉茫然到適應需要一定的時間，但是堅持下來，循序漸進，收獲可不少。我們學校英語科組還進行了英語單詞考級制度，讀背單詞、句子，學生的聽力得到了很大的進步。每個學期我們都有舉行英語聽力大比拼活動，口語比賽等活動。可是大多數同學都有一個不好的習慣，他們往往將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，沒有用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶要訓練他們將聽懂了的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文有機地統一起來。

四、善用課堂激勵，激發學生聽力的自信

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在教學過程中，我習慣課前以鼓勵為主，喚起學生的自信心。我課前2-3分鐘進入課室，跟學生free talk，或者sing a song，或者讓學生大聲朗讀，然后比賽，一口氣讀的次數最多的為優勝者，給予表揚，這樣能促使學生大膽開口說英語。課中我積極鼓勵學生，滿足學生的成就感，喚起學生的自信心。教育學家大衛.史華茲曾說過：信心的功效在于“我一定能”的信念使你產生克服萬難的力量、技巧與精力。我上課經常使用very good、wonderful、excellent、well done等或肢體語言。課后我會布置相應的聽說作業，如在班級微信群發語音，或者登錄一起作業網完成聽讀練習。對學生的聽力培養作為老師就一定要耐心教育，幫他們找原因，發現問題并及時改正，幫助學生建立學習的成就感和自信心。

五、滲透聽力技巧，提高學生聽力的水平

語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。我把學生聽力技能、聽力思維等方面的訓練貫穿于教學過程中，授之以魚不如授之以漁，教給學生一定的聽力技能和技巧，是很有必要的。

我堅持每天進行的3-5分鐘聽寫訓練，量不多，反復進行。每個周五我都開展“學生用英語進行演講”活動，時間大約5分鐘，學生每周輪著演講，要求全班同學就演講內容進行問答，這樣的練習，可以讓演講的學生得到訓練，又可以訓練了班里學生的聽力。我直接利用課文材料來訓練學生的理解能力，對于小學生來說，可以通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。我還教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性的短文，用這樣的方法效果很好。有時我還利用一起作用的智慧課堂來訓練學生的聽力，增強學習的趣味性，還能活躍課堂氣氛。對于課堂表現優秀的學生獎勵他們一起作業智慧課堂里的學豆，學生積累到的學豆還可以換小禮物，這樣學生的學習積極性更高。

小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，我們要根據小學生的心理活動特點，運用科學的方法和手段，在老師正確指引下，掌握技巧，通過多聽、勤練、多讀、不斷增強英語的語感，才能提高他們的聽力水平。