鄉村留守兒童語文教學研究

胡緣鑫

隨著社會經濟的發展，農村逐漸向城市轉移勞動力，農村留守兒童問題逐漸增加，留守兒童的教育問題得到社會的關注。語文是教育兒童心理、理解能力、認知以及人格等主要科目，因此，本文研究鄉村留守兒童語文教學的情況，分析在留守兒童語文教學中存在的問題，并提出自己的建議。

一、鄉村留守兒童語文教學的問題

（一）缺乏家庭關愛

語文是教育過程中主要的學習科目之一，兒童教學環境離不開家庭和老師的雙重引導，而缺乏家庭關愛是兒童學習水平低的主要問題之一，對于語文教學也是如此。長期缺乏家長的陪伴，導致兒童小小年紀就十分成熟，會分擔家里的家務，盡管重視學習，也沒有足夠的條件來滿足學習的需求。有些鄉村教育觀念薄弱，對學習并不重視，這也是留守兒童教育水平普遍較低的問題之一。語文教學時培養兒童思維和認知，在一定情況下，需要家庭和教師來共同配合，在生活中實踐語文教學中學到的內容，而由于家長不在家，與兒童沒有過多的交流和接觸，兒童在感知語文教學帶來的情感和道德觀念等方面有一定的欠缺。

（二）留守兒童語文讀寫能力差

鄉村地區地區偏遠，師資資源較弱，缺乏足夠的教學資料，可以給兒童閱讀和購買的資料較少。且由于交通不發達，外面的課外書都無法到達留守兒童的手中，教學資料有限，在語文教學過程中，兒童只能單方面聽教師讀寫，而無法更多的接觸書籍，導致語文理解能力較低。而留守兒童在沒有家長和教師的陪伴下，無法對語文的內容進行深度的理解。寫作是語文教學中主要成分之一，鄉村留守兒童普遍存在寫作能力較差，因為留守兒童缺乏溝通對象，所以在情感上有一定的缺失，在寫作方面沒有更多的思路。由于教學材料匱乏，寫作沒有靈感，語言組織能力較差，這也是導致鄉村留守兒童遠教學水平較低的主要問題之一。

（三）鄉村教師資源薄弱

鄉村留守兒童家庭經濟條件較差，不能給兒童購買足夠的教學資料，甚至連紙筆也無法滿足，所以，兒童只能憑自己的記憶力來記憶和理解。因為教學資料有限，教學環境較差，到鄉村去教學的教師多是志愿者，但是愿意到鄉村去支教的大學生和教師十分少，且面臨較大的生活壓力和教學壓力。一個鄉村老師需要同時教學語文、數學等甚至更多科目的教學，教學資源的缺少，無法滿足兒童教學的需求，所以在教學中常常會將其他科目作為主要講解內容。對語文教學的要求，只有簡單的識字、會讀和會寫，對語文教學認知道德以及人性等方面的教育無法充分教育。

二、提高鄉村留守兒童語文教學水平的建議

（一）鄉村教師關愛留守兒童

鄉村教師需要關愛留守兒童，重視留守兒童的語文教學，讓留守兒童認識更多的字詞，多與留守兒童分享故事和文章，留守兒童得多寫能力較差，鄉村教師可以為兒童講述更多其它方面的文章，豐富兒童閱讀的素材，鄉村教師可以與兒童共同完成文章的讀后感，將對文章或者故事的感悟和思想記錄下來，并與其他同學分享，提高鄉村留守兒童的語言讀寫能力。課外讀物可以幫助兒童了解更多學習外的知識，鄉村教師也可以對兒童朗讀一段文章或者角色扮演、故事演講等方式，與兒童交流文學知識，分享兒童的作文和寫作文章，鼓勵兒童活學活用。鄉村教師有較大的教學壓力，及時的自我調節還需要減少兒童的心理負擔，因此，到鄉村支教之前，教師要做好心理建設，關愛留守兒童，并成為兒童的傾訴對象，幫助兒童重新樹立學習的熱心和對生活的熱愛。

（二）以留守兒童作為課堂主體

語文教學最好是結合生活，由于缺乏家長的關愛，鄉村教師需要對留守兒童承擔更多過的責任，培養留守兒童的學習習慣是語文教學的必要手段。在課堂上讓留守兒童養成課上聽講，課后鞏固的好習慣，鼓勵兒童在課堂上沒有聽懂的問題，及時提問，多與兒童互動，將留守兒童作為課堂教育的主體，觀察留守兒童的學習習慣，并根據留守兒童的不同和性格以及家庭問題，制定科學的語文教學方式。例如，留守兒童比較沉默，課上學習不積極，不愛發言等，鄉村教師可以利用音樂、比賽等互動方式來與兒童之間增加交流。或者可以為留守兒童講述文字或者語的來源，通過講故事的方式吸引留守兒童學習語文的興趣，讓留守兒童重視到學習的重要性，同時提高留守兒童的語言文字累積和儲存量，有助于兒童對語言文字成語的記憶。

（三）政府加大投資力度

國家社會經濟水平的提高，使教育行業得到充分的重視，城鄉結合的發展讓鄉村的教育也得到關注。但是愿意到鄉村做志愿者和支教的大學生和教師較少，因此，政府方面可以為鄉村學校支教的老師提供相應的補助措施。政府可以幫助鄉村學校招聘教師，加大對偏遠地區鄉村學校的投資，可以根據人口比例可以修建公共學校，對到鄉村教學的教師提供一定的優惠政策和補助，緩解大學生就業困難的問題，同時有更多的教學實踐機會。其次，加大教學材料資源的投資，政府可以為鄉村學校組織教學材料募捐，將條件較好的學校后教學留下來的書籍，作為捐贈材料捐贈給鄉村學校，實現教學資源的再次利用。

綜上所述，語文是學習的基礎知識，只有學習好語文，才能夠學習更多其他知識，而鄉村留守兒童的語文教學需要政府的扶持和鄉村教師付出辛苦，除了政府和鄉村教師，我們也需要關愛更多的留守兒童教學問題，鼓勵教學材料回收利用，為鄉村留守兒童的教學貢獻一份力量。