學會欣賞孩子

陳友順

“賞識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養學生自信心的教育。

愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地搖頭問：“同學們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學們爆發出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。”愛因斯坦滿臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢。”說完這個故事后教師問學生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學巨匠的？”

——不怕失敗的精神與自信

然而在很多時候，我們的家長和老師沒有或不會這樣做，這實在是教育的遺憾。

《學習的革命》中有這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛”。我想這就是“賞識”——欣賞肯定。而賞識一旦被教師所運用，它的魅力是無窮的。賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，充分肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。教育的方法多種多樣，賞識教育無疑是教育中的一支奇葩。

這句話說起來容易，但做起來可就不是那么容易了。孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認識到問題——往往是成長過程中所經歷的學習過程，是成長的過程。猶如小學生喜歡到處跑，喜歡到處畫，不覺意將鞋子反穿著也感覺舒服一樣，這些是成長的過程、成長的必然，教師應該充分理解這些必然，用欣賞的心態去對待，用欣賞的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用欣賞的動作去鼓勵，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，欣賞是最大的認同。

一、請我們以公正的態度欣賞孩子

教學生活中，老師希望得到上級的關注與贊賞，同樣孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞。教師的一次點頭、一個微笑、一個撫摸，教師的這些不經間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發展。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會，給每個孩子以發展的平等的機會和空間。記得我以前曾教過的班，同學們都十分愛當小老師，為了讓每個學生都能得到鍛煉和發展的機會，我采用了輪換制，并和孩子共同討論制訂出了做小老師的有關要求：1）能在大家面前大方表現；2）每一次都要取得一定的進步。長期以來，我覺得每個學生都充分地在大家面前展示了自己的才干，而且他們每次都比上一次有進步。

二、請以寬容的胸懷欣賞孩子

在孩子們的世界里，我們不但看到了他們可愛，有時還要接納、寬容孩子的“討厭”。我們平時會限制學生不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等，久而久之，他們就會慢慢地遠離我們，下一步就是遠離學習?；叵胂伦约耗晟贂r代，有哪一個沒好奇心，有哪一位沒錯過。假如那時我們的老師、我們的家長能真正給我們一個自由的空間，把所有的限制都放下來，今天我們可能是另一番天地了?，F在作為教師的我們，我想也沒必要再犯同樣的錯誤了，過多的限制，反而會得到反效果，把孩子的創新變為跟隨，抹殺孩子們的聰明、才智，讓我們中國一代不如一代，再談振興中華便是美麗的“空中樓閣”。請用寬容的胸襟容納、欣賞孩子，加上適當的引導，就能使他們在獲得尊重、信任的同時培養探索知識的濃厚興趣。這樣的教育才可見未來，可見成功！

三、請以發現的目光去欣賞孩子

我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。在入學前，每個孩子都來自于不同的家庭，他們接受著不同的家庭教育，表現出不同的發展水平，這就要求老師要用耐心、細心和用心觀察每一個孩子，了解他們各不相同的性格，對其實施因材施教的教育，使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展。

教師更應用“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。以前班上有個叫媚媚的小同學，每次上課做練習時上她總是最后一個完成，每次都比其他同學需要更長的時間，開始我們總以為是她做得慢，可經過觀察我發現原來在做題時，她精神總是不集中喜歡東看西瞧，等別人都完成了，她這才開始做。后來，我把她調到少受干擾的位置，并留意她的表現，經常督促，經常鼓勵。一學期下來，她已經有很大進步了，而且學習越來越好了。當時我真慶幸自己沒有對她加予批評，也許我的一句話，就會抹殺了她對學習的興趣。學生正在發展中，需要我們的幫助，請嘗試以寬容的胸懷去欣賞孩子吧！

我們的人生可不是一幅的畫，但我們可以培訓出五彩繽紛的孩子。孩子們就如同一幅畫，顏色鮮艷，豐富多彩，而我們每位教師就必須用心去欣賞，用心去理解，用心去教導，讓他們走向成功，邁向世界。

難道欣賞一幅漂亮的畫不是一種美的享受嗎？