淺談在漢語拼音教學中的一些嘗試

王英

漢語拼音作為一種科學、方便、實用的語言文字工具，在人們學習漢字、閱讀寫作及推廣普通話中發揮著重要作用。對小學生而言，漢語拼音，是學生語文學習的第一課。作為一名小學低段語文教師，有一口標準流利的普通話是基本條件，教學生掌握好漢語拼音更是重要的一課。如何幫助學生學好漢語拼音呢？筆者曾做過以下一些嘗試。

一、圖文結合，幫助學生識形辨音

一年級語文教材以“a、o、e……”等單韻母教學，叩開拼音教學的大門，引導學生正式步入系統學習語文知識的殿堂。一年級學生形象思維占主導，“女孩唱歌aaa，公雞打鳴ooo，白鵝倒影eee……”綠樹、小橋、河水，女孩、公雞、白鵝，構建了一幅人與自然和諧相處的美好場景，熟悉的景與物有效地吸引了學生的學習興趣。色彩鮮明的圖畫，用意清晰的角色，在老師的指導下，學生仔細觀察圖像了解字母形狀，趣味摩仿動作掌握字母發音，自然而巧妙地進入了第一組單韻母“a、o、e”的學習中。

二、巧用兒歌，幫助學生加深記憶

“ai ei ui ，ao ou iu ，ie ue er，記心中，復韻母有9個，我們個個要記住。”事隔多年，這首韻母歌我還記憶猶新，這是我小學時的啟蒙老師教的。后來，有經驗的語文老師根據學生學習情況，結合教學實踐，又創作了一些生動有趣的兒歌。平素我就喜愛唱歌，在教學拼音時，唱兒歌更是得心應手，我也用這些方式幫助學生加深記憶。“b p m f d t n l……”還有聲母歌、字母歌，簡單上口的旋律，學生學得快，記得牢。

三、借力信息技術，突破漢語拼音學習難點

信息技術的發展，為漢語拼音教學提供了一個生動的載體，拼音教學視頻、多媒體課件信息量大，圖像、文字、聲音并茂，有利于激發學生學習漢語拼音的興趣，突破拼音教學中的難點。“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”是老師們常用的一種有效的拼音教學方法，但是，“b-a-pa，z-a-ca，c-e-se……”在初步接觸拼音學習時，有不少孩子出現過這種拼讀問題，家長沒辦法輔導與糾正，叫苦不已；有時孩子拼讀的音節是二聲，換個聲調又不會拼了，不能舉一反三、融匯貫通。教學中，教師可以根據教學目標和教學內容，設計制作課件，輔助進行語音訓練，突出學習漢語拼音中的重點，突破難點，將信息技術與漢語拼音教學有機融合，提高漢語拼音教學效率。

四、開展主題活動，幫助學生識用結合

為了檢驗學生的學習效果，激發學生自主閱讀的興趣，擴大孩子們的識字量，學生剛學完漢語拼音后，我組織開展了一次“朗讀比賽”。我先在投影儀上出示拼音帶漢字的短文，讓學生先自學，不會讀的字借助拼音弄清楚讀音。十分鐘后，請學生嘗試朗讀，學生會讀的字我就擦掉拼音，還不太會讀或讀不順口的字就保留拼音，教讀正音。最后恢復漢字上的全部拼音，讓學生再對比讀一讀，重點注意之前不會讀或老是讀錯的字音。整個過程中，在學生自讀、分組讀、男女生讀、開火車讀等形式中，學生趣味盎然。老師趁機布置作業：從自己喜歡的童話故事中選一個小故事記下來，不認識的字可以請教家長，可以講給小伙伴、同學聽，也可以講給家長和老師聽，下次將開展講故事比賽，要求是發音正確，講述流暢吸收人。學生的好奇心、好勝心被激發出來，個個躍躍欲試，對故事比賽充滿期待。課后，我在家長扣扣群里提醒家長指導孩子們選擇故事并指導孩子做好講故事準備，可以當孩子的聽眾，讓孩子練習大膽說、方膽講。

在小學語文教材中，漢語拼音教學只是一年級教材一個階段的教學任務，但是，學生掌握了漢語拼音，就掌握了一門重要的學習工具，一生受益。