高中美術鑒賞課如何誘發學生自主探究

唐基玲

摘要：隨著素質教育的不斷深入，高中美術鑒賞課逐漸憑借自身優勢，突顯出重要教育價值。但是傳統的教學模式，很難滿足當代學生的個性差異需求，既影響整體教學進度，還會降低學生的美術興趣，以及綜合素養的有效提升，為此，如何在高中美術鑒賞課上，誘發學生積極進行自主探究，亟待深入分析。

關鍵詞：高中美術鑒賞 教學 誘發 自主探究

新課程的進一步改革，為高中美術鑒賞課同時帶來機遇和挑戰，恰好高中生也迫切需要新的教學模式，高效打破傳統桎梏。教師要通過多元化合理手段，以及創新美術鑒賞教學理念，為學生構建自主課堂，充分激發學生的美術探究熱情，提高整體教學效率的同時，優化教學效果。

一、重視學法指導

提高學生的美術成績，遠不如教會學生熟練掌握學習方法，為此，教師在高中美術鑒賞課實際教學中，務必重視起學法指導。幫助高中生逐漸激發美術興趣，學會鑒賞分析美術作品，掌握的查閱參考資料，歸納總結等基礎鑒賞能力。在實際課堂中，教師可以借著名畫家齊白石先生的作品為例，引導學生進行自主探究，通過觀察篆刻作品的線條、布局，以及刻畫刀法，滲透作者的創作背景，進而深入分析齊白石先生作品的藝術價值。接下來，鼓勵學生大膽發表自身賞析，教師加以針對性的點評和補充，讓高中生能夠在集思廣益中，拓展思維，完善自身美術基礎。借此幫助學生養成良好的自主學習意識，以及獨立思考，積極探索的學習習慣，為日后的全面發展奠定夯實基礎。

二、培養美術興趣

濃厚的美術學習興趣，是學生積極配合教學活動，充分提高教學效率和質量，以及構建高中美術鑒賞自主探究課堂的原動力。所以，借助合理有效手段，不斷提高學生的美術興趣，是實際教學中的重要任務，要本著以生為本的教學理念，促使高中生主動參與美術作品鑒賞。

例如，在教學“印象派美術作品”的時候，教師可以引領學生共同欣賞梵高的藝術作品，然后層層遞進的灌輸畫家的生平事跡，以及人物性格特征，便于學生在藝術魅力和偶像精神的帶動下，激發自身美術興趣。并且，高中生在好奇心和求知欲的驅使下，會自主探索藝術作品中的畫家靈魂，掌握美術鑒賞課的精髓，高效完成高中美術教學目標，優化課堂整體水平。

再如，教師可以借助多媒體手段，以圖聲并茂的方式吸引學生課堂注意力高度集中，讓高中生能夠在具體情景下，加深理解記憶，培養自身審美情趣和自我感知能力。像是為學生播放《人鬼情未了》中制作陶瓷的片段，借助生動飽滿的故事情節，引導學生自主感悟陶瓷的藝術價值。[1]同時結合影片內容，掌握當時的社會背景，以及歷史文化和藝術情感，激發學生美術鑒賞興趣的基礎上，全面鍛煉學生的思考觀察和認知鑒賞能力，充分拓寬學生的藝術視野和個性想象空間，為高中美術鑒賞教學的進一步發展提供更為廣闊的前景。

三、注意角色轉變

要想充分誘發學生自主探究，構建高中美術鑒賞高效課堂，有效突出學生的主體地位，進行角色轉換具有很強的實踐必要性。為了達成這一教學目標，教師可以借助小組合作學習方式，進行高中美術鑒賞教學。教師結合實際教學內容，以及學生的真實水平，將其分成不同小組，并安排不同的美術鑒賞任務，進行驅動式自主探索。[2]小組成員選擇喜歡的鑒賞任務，然后明確分工，合理安排鑒賞內容，認真分析和收集資料，經過歸納和整理，得出最后的鑒賞結論和感悟。一方面可以讓學生開拓視野和思維，完善自身漏洞，另一方面可以豐富教學方式，為高中美術鑒賞教學效果增資添彩。

例如，教學《玉石鑒賞》時，教師讓學生自主查閱資料，可以是在線觀看圖片和視頻，也可以是翻閱史書典籍，從而加深對玉石的理解。甚至可以拿出真正的玉石仔細觀察辨別，以小組為單位表演“鑒寶”場景，小組成員合理分工，配合默契，在汲取教材知識的同時，有效活躍課堂氛圍，調動學生的美術鑒賞熱情和積極性，對誘發高中生自主探究大有裨益。

四、舉辦拓展活動

培養學生自主美術鑒賞意識，僅憑課堂教學還遠遠不夠，也要充分結合課外拓展活動，以便讓學生能夠在更廣闊的藝術空間，自主發散想象思維，發揮自身鑒賞特長。為此，教師要在積極舉辦拓展活動，讓學生全面感悟生活中無處不在的藝術魅力，培養學生隨時隨地發現美的良好習慣，逐漸提高學生的美術素養，為后續自主探究做好鋪墊。[3]

例如，鑒賞《清明上河圖》時，可以結合歷史史實，加強學生文化基礎；鑒賞“風景畫品”時，可以結合我國古代優美典雅的詩詞，完成學科間的相互滲透，提高學生綜合學習能力；鑒賞《蒙娜麗莎》時，可以參考相關影視片段，了解更多領域的美術鑒賞實用價值，培養高中生的整體鑒賞水平，促使學生可以在日后的生活中，留心觀察，耐心積累，不斷提升自身藝術品質，貫穿美術鑒賞核心素養，為學生的全面發展奠定夯實基礎。

結束語：總而言之，自主學習能力是高中生進行美術鑒賞的必備要素，與課堂整體教學效率和質量息息相關。并且決定著學生的自我感知和審美情趣，以及綜合美術素養的形成，需要教師通過多元化有效途徑，在高中美術鑒賞實際教學中，不斷誘發學生進行自主探究，確保課堂氛圍活躍，學生熱情積極，優化教學效果。

參考文獻：

[1]周迎峰，肖鋼.關于高中美術鑒賞課學生自主課堂實施策略的研究[J].齊魯師范學院學報，2014， 29（1）：60-63.

[2]賀濤.學生自主課堂實施策略在高中美術鑒賞課的研究[J].中國校外教育，2017（23）：71-71.

[3]陳金芬.論高中美術鑒賞課上學生自主學習能力的培養[J].美術教育研究，2015（5）：146-146.