彰顯個性，放飛思維

蘇建娣

小學生都喜歡有趣的、活躍的課堂，因為只有在活躍的氣氛中，他們才能集中注意力，產生興奮的感覺，大腦的神經元才能快速產生鏈接，進而語文學習才能更主動、更高效。但是在現實中，往往有很多學生不喜歡語文課堂，語文學習被動而痛苦。的確，語文體系龐大，多數時候所教授的內容十分繁雜，全權放手讓學生自學并不現實。因此，教師應該嘗試著尊重學生的主體地位，適當放手，激活課堂，讓學生的主動性得到釋放。

一、引活課堂，學生動起來

良好的開端是成功的一半，要想激活課堂，必須要設計一個良好的導入。我認為好的導課方式有：入情式和入境式。

1.入情式導入

語文與理性的數理化、工具性的英語完全不同，它是一門非常關注情感的學科，教材中的課文都是有真情實感的課文，如果教師能夠在導入的環節以一種入情式的方式導入，學生就能被打動、被感動。如《手指》一課的教學，我動情地說：“同學們，我們每個人都有兩個朋友，它從一出生便跟隨者我們，我們吃飯，要有它們的幫助，我們寫作業，要有它們的幫助，我們打球、游戲、看書我們做一切的事情都要由它們來幫助，甚至我們犯了錯被懲罰，也會由它們來替代受罰。它們默默地陪伴著我們，而我們對它們的存在卻熟視無睹。它們，就是我們的雙手，是我們的手指。手指，我們并不陌生，可是我們究竟了解它多少呢？今天，就讓我們分別了解一下我們手上的五指吧。”聽到這里，學生被打動，立刻翻開課本，準備閱讀文章，真正了解自己的手指。

2.入境式導入

作為教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們感覺到“親”，如親眼所見，親眼所聞，由入境而共鳴，讓其深入課文，從而更好地理解把握文章。在教學中，我會利用多媒體這一輔助工具，給學生創設一個真實的教學情境。比如，《草蟲的村落》教學過程中，我先精心制作生動有趣的課件，然后在教學開始時就播放甲蟲到處走，蜥蜴的嘶嘶聲，當學生們看到這花色斑斕、生動有趣的動畫時，都不禁笑起來。緊接著我引導他們猜一猜：這些動物會有這樣的舉動，在作者看來是一種怎樣的動物。至此，課堂已完全被引活了，學生們的興趣已完全被激起來了。

當然，導課的設計遠遠不止以上幾種方式，還有很多可以探索和摸索的，教師應該激活思維，開拓思路。

二、激活課堂，學生動起來

課堂是孩子們的天地，我們應盡可能給他們營造良好的學習氣氛，讓學生暢所欲言，有疑要問，有感要思，有話要辯，思維進入亢奮狀態，主動追求知識，師生共同營造最完美、最富樂趣和魅力的課堂。

如學習《頂碗少年》一文時，我是這樣教學的：①播放《頂碗少年》的錄像；②師生質疑；③針對“失敗是成功之母”，引導學生進行思辨和討論，思考失敗真的是成功之母嗎？你是怎么理解這句話的？④提問學生：如果你是頂碗少年，你會堅持嗎？如果你是頂碗少年的師傅，你又該如何處理呢？幾個問題如一時激起千層，學生立刻進入到了探究的過程中。

在課堂教學中，強調學生的主體地位，在“自主、合作、探究”的學習氛圍中，學生以濃厚的興趣投入到活動中，富學于樂，整個課堂思維活起來，學生也動起來，也從中學到了知識。

三、創活課堂，學生動起來

在教學過程中，要積極創活課堂，創設有創造性的氛圍，才能使學生愛上課堂，愛上語文。如學了《賣火柴的小女孩》一課后，我讓學生表演課本劇，學生是那樣的興趣黯然。他們想盡千方百計地構思劇本，想臺詞，配動作，課文中沒有的內容，通過想象加以充實。結果演出非常精彩。學生小A扮演賣火柴的小女孩，小B演燒鵝，小C扮作圣誕樹，許多同學編成一個集體舞，表現出圣誕夜的歡娛，連平時不愛發言的同學也加入進來了，真感意外。在這樣的課堂上，學生真正地參與了進來，在表演和觀演的過程中體驗了主人公的內心，感受到了小女孩的饑寒交迫和無可奈何，同時也在圣誕氛圍的歡快中感受到了鮮明的對比，更加凸顯了賣火柴的小女孩的黯然神傷。

四、走進社會課堂，學生動起來

語文教學不僅具有情感，也具有一定的德育功能，教師應該讓學生走進社會，親手實踐，在社會實踐獲得知識，使學生逐步形成良好的道德品質。如學習了《只有一個地球》一課時，我帶著學生來到山邊的水庫，讓學生知道，如果我們濫用化學品，就會導致水產品的死亡；如果我們亂扔膠袋的話，就會導致白色中毒，我們人類的生存也會受到嚴重的威脅。同時，我組織學生把周邊的垃圾撿干凈，向周邊的村民宣傳環境保護的重要性。學生很興奮，很激動，都樂意向村民介紹，而且介紹得很詳細，村民聽后個個保證以后不亂扔垃圾，不亂砍樹木等，要做個保護環境的好市民。學生走出課堂，宣傳環保的意義，一方面加深了自己對環保的印象，一方面也影響到了周圍的人，讓村民懂得如何進行環境保護，真正做到一箭雙雕的效果。

五、結語

學生不是知識儲存器械，而是一個個獨立的、鮮活的個體，每一名學生都有他自己的個性。在語文課堂上，我們的任務是彰顯個性，要把課堂激活、搞活，讓學生在靈動的課堂中獲得發展，學得有滋有味。本文中我們從引活課堂、激活課堂，創活課堂、走進社會課堂幾個方面著手，就如何讓學生動起來，如何彰顯個性、放飛思維進行了探究。要激活課堂，讓學生學到“真”的語文，學到“活”的語文，學到有溫度的語文，語文教師需要做的還有很多，需要走的路還有很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。