在一日活動中滲透幼兒常規教育的思考

張敏

一、以身作則、持之以恒

愛模仿是孩子的天性，上幼兒園之前他們模仿的對象是爸爸媽媽，上了幼兒園后模仿的對象就轉移到了我們老師身上。自由活動時，有時孩子們會玩起學生老師的游戲，他們會分配誰扮演張老師，誰扮演王老師。可見教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作用，有許多事情幼兒都是跟著教師學得，教師的一舉一動都能影響幼兒，在幼兒心目中能夠發揮巨大的感染作用。在洗手的時候，戶外運動剛進來，我和孩子們一起搬了運動器械，也排隊洗手，但是我就只是用水沖了一下，一旁的小雨說：“張老師，你怎么不用肥皂呢？”自此，在班級中，不管做什么，我都會要求自己做到榜樣作用，不能有錯誤的示范。日常生活中，我們必須時時刻刻注意自己的言行。在常規培養中為幼兒做好榜樣，開展氛圍教育是一個很好的辦法。一個良好的生活習慣的養成不是一朝一夕的事，需要很大的堅持性，需要不斷地強化。

二、活動之前、要求明確

在游戲活動前，我們都會給孩子提出要求，如活動的規則，整理的規則等。在活動中給了幼兒開放的環境和自由，重視幼兒的自主探究、情緒體驗。試想如果在活動中充滿混亂，幼兒的內心體驗并不一定是愉悅的，也不會有序地、自主地探究周圍現象，更多的則是放任自流，隨心所欲，以致難于養成良好的行為習慣。教師在幫助幼兒處在習得規則時期的這些常規時，要采取正面教育的原則，在尊重的前提下，以積極的方式對幼兒提要求，提出的要求必須是明確的，而且每一次的要求可以相較上一次的要求可以重復也可以有所提升。

三、各種規則、師幼共建

片段一：

娃娃家是最搶手的游戲區域，今天萱萱、玲玲、淞然、齊齊四個人鬧得很不愉快。角色游戲一開始，孩子們就拿起游戲區里的材料，齊齊推了一輛推車到小吃店，淞然背了一個包也跟到了小吃店。突然，兩個人開始爭搶起推車并說：“我是爸爸。”“我才是當的爸爸。”兩個人誰都不肯讓。“張老師，我是當爸爸的，”齊齊說著。“可是我一次都沒當過，”淞然說道。“那你們回娃娃家問問家里人，你們到底誰是爸爸呀，”我說。可是回到娃娃家，卻看到萱萱和玲玲兩個人也在為誰是媽媽而爭吵著，玲玲邊說邊哭，“我是媽媽”，萱萱也說“我才是媽媽”，“哎呀，怎么回事啊？今天娃娃家有兩個爸爸媽媽啊？”我問道。可是爭吵仍繼續著。直到游戲結束兩個人還在悶悶不樂。

片段二：

孩子們角色游戲的時間到了，許多小朋友都找到了自己的”工作”，突然耳邊傳來了：“張老師，淞然和齊齊在‘打架。”我順著聲音看去，只見淞然和齊齊因為搶著當爸爸的問題在那里爭搶起來。我走過去問他們：“怎么回事？”兩個人都說是自己先到的，誰也不讓誰。于是我對他們說：“現在請你們都到旁邊，站到旁邊去商量解決，老師相信你們自己能夠把這件事解決好。”過了一會兒，我看到淞然推著推車去了小吃店，我問他們是怎樣解決的，他告訴我：“我們倆是石頭剪刀布決定的，我贏了，齊齊輸了，他下次游戲的時候來做爸爸。”到了講評的時候，我讓這兩個孩子將今天發生的件事和其他孩子說了一遍，并且夸獎道：“今天這兩個小朋友進步都很大，學會了互相謙讓，看來他們把上次你們說的方法用了起來，真棒！”

四、激勵表揚、不要吝嗇

幼兒是需要表揚和贊美的，為了更好地培養幼兒良好的生活常規，我們在班中設了一個星星榜，通過各種形式及時表揚幼兒良好的生活常規，激勵幼兒不斷努力，這也是目前班級中管理常規最有效的手段之一，孩子們和大人一樣渴望自己的閃光點被老師和同伴挖掘，因此每到評星星榜的時候，每一個孩子都做的筆挺挺的，生怕老師看不到他。而我們也深知每一個孩子都有亮點的地方，每一個孩子都是需要被鼓勵的，因此我們會與孩子共同評選，老師或是同伴也會說說被評到或是沒被評到的理由，而且教師也會鼓勵今天你沒評到不代表你的身上沒有亮點，只是還需要加油一點點下一次就能成功評到了。

五、家園共育、共得進步

我們通過聯系欄、開家長會、與家長電話或離園的個別交談等方式與家長溝通近階段孩子的表現，哪些是值得肯定的，哪些方面還需要家長也在家多提醒的。利用家園共育，讓老師也了解孩子近階段在家的情況，對于孩子出現的異常情緒也能有所了解并指導。

六、良好傾聽、有助一生

良好的傾聽習慣有助于良好常規的養成。如何培養孩子良好的傾聽習慣，也是我自己在思考的一個問題，幼兒園的老師，喉嚨普遍的都不好，有時候孩子們說話的聲音蓋過了老師的聲音，為了讓孩子聽得更清楚，還會盡量地說得響亮。后來，我發現，并不是我們說得越響，孩子就聽得越清楚，似乎有些適得其反，現在我會運用一些小兒歌、音樂或是故事等一些靈活的手段培養孩子良好的傾聽習慣比起一塵不變的比嗓門來的好，每一次的自由活動幼兒都玩得很開心，當然聲音也一個比一個響，有一次，我在幼兒自由活動的時候播放了一段音樂，剛開始幼兒聽到的時候都停了下來，過了一會，他們繼續玩自己的，在最后分享交流的時候，我問：“孩子們，你們剛剛在角色游戲的時候發現什么不一樣了嗎？”“你放了一段音樂。”“可是啊，張老師剛才都聽不到音樂的聲音，只聽到你們大聲叫喊的聲音哦。”幼兒A：“好吧，我下次講話輕一點。”幼兒B：“我也是。”“不然就聽不到音樂了。”“好啊，那我們下次自由活動的時候我再放些好聽的音樂吧。”等到第二天的自由活動，我沒有提前再說一次，直接放了音樂，一開始幼兒的聲音還是吵吵的，后來聽到了音樂，有個別孩子開始湊到旁邊孩子的耳朵邊說話，有的降低了自己的音量，音樂帶給我們不一樣的自由活動的氛圍，真不錯。

以上的一些方法是我平時通過多方面獲取到的一些小小經驗，如查閱網上的資料、教研活動、老教師的經驗之談、自己的親身實踐等，我想在接下來的帶班工作中我會堅持將這些好方法運用起來，我想常規培養要從點滴開始，周而復始、循序漸進地進行。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西。