以讀書系列活動為載體的培訓研究

王琰莉

一、引言

根據寶教黨（2009）46號《關于加強青年黨員教師培養工作的指導意見》要求，“青藍工程”2014級青年黨員教師培訓班，在區教育局黨委領銜、區教育學院干訓部和基層學校組織共同協作下，緊緊圍繞青年黨員教師“德業兼修、崗位成長，成為青年教師的領頭羊”主要目標，針對2014年教育系統新錄用的青年黨員教師開展培訓活動。培訓時間歷經三年，第一年以見習期教師培訓為主，第二年以導師團帶教教學實踐為主，第三年以集中培訓與小課題研究為主。本次“書香滿校園，悅讀越精彩”讀書系列活動貫穿整個培訓階段，力圖通過培訓，助推青年黨員教師養成閱讀習慣，提升學習能力，尋求培訓有效途徑。

二、研究過程與方法

1.研究對象

2014級學員，其中女性36名，男性2名；其中任教高中7人，初中13人，小學16人，幼兒園2人；碩士15人，本科23人；任教學科語數英30人，物、化、生、史、地4人，其他4人；擔任班主任21人，不擔任17人。

2.材料

《給教師的建議》（蘇赫姆林斯基著）等必看書籍與自選書籍。

3.過程

（1）擬定主題

根據辦班方案，緊緊圍繞“書香滿校園，悅讀越精彩”寶山教師讀書倡議，以讀書系列活動為載體開展系列活動。

（2）系列活動簡匯（略）

（3）方法

通過問卷進行調查，對本次活動的預期（讀書閱讀量、必讀書的有效性、自由擇書的控制范圍、系列活動有效性）進行檢測，并對其中部分因素做相關分析。

（4）統計工具

Spss19.0統計軟件進行選項頻數、相關系數進行統計檢驗。

三、結果

結論1：從表1中可知，讀書量達到讀書活動量的預期。

結論2：從表2.1～2.4中可知，自由擇書閱讀范圍廣，以教育教學類占比最大，達到可控預期。

結論3：從表3中可知，通過活動大部分學員撰寫過讀書體會或做過摘錄，達到讀書有用的預期。（注：未撰寫過讀書體會或做過摘錄沒有數據顯現讀書無用，此項結論只具有相對性）

結論五：從4.1～4.6中可知，活動效果輻射范圍廣，讀書能“拓寬知識面”認可程度最高，達到了讀書活動的本質效果。

四、分析討論

1.讀書系列活動形式多樣有利于活動推進

本次活動的形式不僅僅局限于必讀書類，還拓寬閱讀類別，讓學員自主選擇，有了自主性其實調動的是閱讀的積極性，任務驅動加自主選擇，已達到互贏的效果。為了保證自主選擇的范圍，結合開展了“推薦一本好書”論壇活動，因為搭建了平臺，每個學員都有展示機會，他們在自主類書上就會慎重選擇，保證了類別的價值觀，使得活動推進順利，保質保量，進而便于養成閱讀的習慣。

2.讀書系列活動漸進模式有利于活動成效

所謂漸進模式，就是指決策者在決策時在既有的合法政策基礎上，采用漸進方式對現行政策加以修改，通過一連串小的改變，在社會穩定的前提下，逐漸實現決策目標。林德布洛姆認為，政策的制定是在過去經驗的基礎上，經過逐漸修補的漸進過程來實現的。漸進主義者具有勇敢、應變和足智多謀的特征。他還認為漸進決策看上去似乎行動緩慢，但它實質是決策效果累積的過程，是量變到質變的過程。

本次活動從系列一贈書開始，歷經與書為伴、讀書有樂、讀書有獲、讀書有感、實踐運用、推薦一本好書、讀書有用等八個系列，采用的是層級漸進模式，這樣的模式比較符合人的發展需求，也為進一步推進后續讀書活動奠定了基礎，進而使活動有效。