一帶一路背景下廣西聲樂藝術碩士培養探究

劉偉

[摘要]“一帶一路”建設是造福世界的偉大事業，重要性毋庸贅言，“一帶一路”建設的瓶頸是人才。文章結合國家相關指導性文件和地方高校實際情況，從制訂特色培養方案、改進實踐教學、構建好育人平臺、加強師資培訓等方面，對“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術碩士的培養進行討論。

[關鍵詞]“一帶一路”;廣西;聲樂藝術碩士;教學改革

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）02-0038-03

“一帶一路”建設是造福世界各國人民的偉大事業，有利于促進沿線各國經濟繁榮與區域經濟合作，有利于加強不同文化交流互鑒，有利于推動形成人類命運共同體。從習近平總書記2013年秋天提出“一帶一路”倡議以來，“一帶一路”建設進展順利，成果豐碩。2017年10月召開的中國共產黨第十九次全國代表大會上，推進“一帶一路”建設被寫入黨章，這充分體現了黨和國家高度重視“一帶一路”建設、堅定推進“一帶一路”國際合作的決心和信心。

2016年7月，教育部在《推進共建“一帶一路”教育行動》中要求：“培養大批共建‘一帶一路急需人才，……高等學校、職業院校要立足各自發展戰略和本地區參與共建‘一帶一路規劃，與沿線各國開展形式多樣的合作交流，重點做好完善現代大學制度、創新人才培養模式。”此背景下，討論如何在廣西最高層次的藝術人才（藝術碩士）培養中，充分利用區位優勢和豐厚的文化藝術積淀，造就更多服務“一帶一路”建設的高層次藝術人才就顯得較有意義。本文就此加以探討，試做引玉之磚。

一、培養目標

“‘一帶一路建設的瓶頸不是資金，也不是技術，而是人才。”[1]當前“一帶一路”建設已經從初期的“摸著石頭過河”，逐步過渡到“朋友圈”不斷擴充，基本框架更加清晰、合作項目快速推進的新時期，對業務能力突出、通曉相關外語、熟悉國際規則、具有國際視野，善于在全球化競爭中把握機遇和爭取主動的創新型、復合型高端人才的需求更加迫切。

廣西是“ 一帶一路”有機銜接的重要門戶，駐地高校承擔著為“ 一帶一路”建設培養和輸送人才的任務，人才培養的首要環節是確定科學合理的培養目標，據此有的放矢地開展教育教學活動，培養目標應包含以下主要內容。

1堅定的家國情懷

藝術是連接不同文化的橋梁。“在‘一帶一路建設的‘五通中，民心相通是基礎，而民心相通的重要方式之一是用音樂融通人的心靈。”[2]促進“一帶一路”沿線民心相通，積極同沿線國家和地區開展包括音樂交流在內的文化藝術交流勢在必行。

十九大報告指出：“加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進國際傳播能力建設，講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。”以我為主開展中外文化交流，從根本上要求文藝人才的培養要為國家建設服務，要求相關人才必須具有“中國心”、具有家國情懷。如果沒有堅定的家國情懷，他們就很有可能迷失在五光十色的國際交往中，甚至最終成為我們的競爭對手乃至敵人。因此，必須把培養“中國心”和家國情懷放在首位。

2系統而具有地域特色的業務能力

2008年3月教育部頒發的《藝術碩士專業學位設置方案》要求：“藝術碩士專業學位獲得者應具有高水平的藝術創作技能、系統的專業知識、較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現力，能夠勝任本專業藝術創作領域的各種表現形式。”結合2016年7月教育部在《推進共建“一帶一路”教育行動》中指出高等學校要立足各自發展戰略和本地區參與共建“一帶一路”規劃，培養“一帶一路”建設急需人才。廣西聲樂藝術碩士應與時俱進地具備服務“一帶一路”建設的能力，同時具備系統而富有地域特色的業務能力，二者不宜偏廢。

廣西不僅是“一帶一路”建設中的國際通道、戰略支點和重要門戶，同時也是民族文化資源的“富礦”。世居的壯、漢、瑤、苗等12個民族長期以來創造和積淀了豐厚的文化藝術資源，引得國內外專家學者不時遠涉千里來桂尋訪。作為本地學生，廣西聲樂藝術碩士更應傳承和發展好這些色彩斑斕的民族文化遺產;同時，相關傳承和發展也前景看好、大有可為。

3國際視野和跨文化交際能力

“一帶一路”倡議的提出有其特定的國際和歷史背景，關系到當今世界主要大國之間的發展理念和路徑之間的競爭——合作共贏還是損人利己？和平共處還是煽風點火？平等協商還是頤指氣使？等等。只有把目光放得更遠、看得更深才能真正理解“一帶一路”倡議的本質。因此，“一帶一路”建設相關人才，必須具有寬廣的國際視野，如此才能準確把握國與國之間的關系、才能分清不同工作之間的輕重緩急。

“一帶一路”沿線65個國家和地區涵蓋44億人口，分別占世界人口和經濟總量的63%和29%，沿線共有53種官方語言，分屬九大語系，涉及亞、歐、非三大洲多種人類文化和眾多的民族種族。沿線多為新興國家和發展中國家，現代化程度有待提高、文化發展差別大、多種利益糾葛與民族矛盾繁雜。一些沿線國家的風俗習慣和思維方式和我國不盡相同，有的甚至截然相反。因此，推進“一帶一路”建設相關人才還應具備良好的跨文化交際能力。

4多學科綜合素質

教育部《關于〈藝術碩士專業學位設置方案〉的說明》指出：“我國人才的總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展需要，特別是現代化建設急需的高層次、高技能和復合型人才短缺;要著重培養造就大批適應改革開放和社會主義現代化建設的高層次和高技能人才，帶動整個人才隊伍建設。”

從推進“一帶一路”建設的角度看，創新型、復合型高端人才更是緊缺。此類人才除了熟悉本專業的知識技能，還應知曉歷史學、民族學、宗教學、語言學、社會學、傳播學、旅游學、跨文化交際學等眾多學科的知識。當然，限于個人精力，不可能對每一學科都有深入的研究，應根據自身條件和實際工作需要調整知識架構。

二、培養機制

1培養方案特色化

我國于2006年開始招收音樂專業藝術碩士研究生，起步晚、底子薄，相關培養目標和培養方案仍處在調整、改革和完善階段。全國藝術碩士專業學位教育指導委員會先后于2006、2015年出臺了《藝術碩士（MFA）專業學位研究生各專業領域指導性培養方案》和《藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案（2015年修訂版）》，各高校據此制訂本單位的培養方案、培養計劃。“雖然經過10年的探索，國內高校對音樂專業藝術碩士制定的培養目標、人才定位有一定認識，但還不夠清晰、明確。除個別高校，多數高校制定的培養目標基本是對‘2006年方案或‘2015年方案的完全或大部分復制。……存在明顯的概念化、同質化、無特色、不明確等問題。”

2013年出臺的《教育部 人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》明確要求：“培養單位應依據特定職業領域專門人才的知識能力結構和職業素養要求，以及全日制或非全日制學習方式，科學制訂培養方案并定期修訂。……鼓勵培養單位結合區域經濟社會發展特點和自身優勢，制訂各具特色的培養方案。”因此，制訂科學而又兼顧地方特色的培養方案、培養計劃，是藝術碩士培養的關鍵一環。

2思政教育課程化

為誰培養人？培養什么人？是高校辦學治校的首要問題。怎樣培養廣西聲樂藝術碩士具有“中國心”？僅僅依靠專門的思政課程是遠不夠的，給思政課程增加學時也不現實。思政課程之外，尚須其他課程充分發揮課程思政的強大育人功能——課程思政因其隱蔽性好、覆蓋面廣、實效性強，應得到更大力度的推進。

2017年12月，教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出充分發揮課程、科研、實踐、文化等方面工作的育人功能，首當其沖的即是課程育人。上述《綱要》指出：“大力推動以‘課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”

認識到課程思政的重要性和迫切性還不夠，只有高水平的課程思政才能真正“春風化雨、潤物無聲”地起作用，推進課程思政，需要制度保障和專家指導。同時，推進課程思政還要和師德師風建設相結合——“身教勝于言教”。

3學習活動無邊界化

“無邊界教育理論是教育發展的模式創新，是基于不同教育主體在信息、資源、人才及管理等方面的共享并促進教育資源發揮更大作用的思想理論。”隨著經濟社會的快速發展，對各類人才的需求愈加迫切，一個教育主體提供的教育資源有時無法滿足特定人才培養的需要，跨系、跨專業甚至跨校選課才能解決問題。跨院系、跨學校選課之外，無邊界學習更指在網絡信息時代最大限度地利用各種教育資源，推動資源共享以及促進教育資源之間的融合創新。

“一帶一路”建設需要各類人才，包括在某一領域出類拔萃的專才，也包括創新型、復合型高端人才。“教育部學位管理與研究生司副巡視員徐忠波表示，高校要形成協同合力，嘗試不同類型大學的聯盟和不同學科的聯合，發揮各自優勢，建立跨專業、跨學校、跨區域的‘一帶一路人才教育平臺。”[3]相關人才的培養，要嘗試突破傳統人才培養觀念和培養模式的某些束縛，與時俱進地調整相關規定。例如，有學生畢業后可能到“一帶一路”沿線某國工作生活一段時間，為此他跨專業或跨校選修了一門語言課，能不能算進學分。例如，有的學生參與“一帶一路”重大演出或在“一帶一路”相關聲樂比賽中取得好的名次，特殊情況下，能不能少開一場規定之內的音樂會，等等。總之，宜從培養目標的實現出發，科學預留一定的彈性空間，給學生更多的學習主動權，方便學生“無邊界化”學習。

4實踐教學實戰化

2008年教育部頒布的《藝術碩士專業學位設置方案》指出：“教學內容突出專業創作特點，以專業實踐為主，同時注重藝術理論的培養和藝術素養的提高;教學方法采用課堂講授與技能技巧訓練及藝術實踐相結合的方式。”由此可見實踐教學在藝術碩士培養中的重要性。“一帶一路”背景下培養廣西聲樂藝術碩士，在重視實踐教學的同時，應盡可能地幫助學生參與到“一帶一路”相關排練、演出和研究中，使實踐教學和“一帶一路”建設緊密結合，使學生盡早融入環境、進入角色。

例如，隨著“一帶一路”建設的不斷推進，廣西與海上絲綢之路沿線國家的人文交流、友好往來不斷增多——廣西彩調劇團排演的彩調歌舞劇《劉三姐》，在2016、2017兩年的時間里就多次下南洋演出。相關排練和演出對于廣西聲樂藝術碩士來說是不可多得的學習機會，鼓勵和創造條件使學生參與其中，即便僅僅是觀摩也會多有助益，如果部分學生有幸隨專業院團赴“一帶一路”沿線國家演出交流，就更是機會難得了。因此，“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術碩士的培養，應努力推進“實踐教學實戰化”。為此，學校和教師應有明確的方向引導，也應在力所能及的情況下提供幫助。

5師資培訓細致化

自2013年秋天習近平總書記提出“一帶一路”倡議至今已有五年的時間。“一帶一路”建設的背景和意義也已為多數民眾所了解，即便如此，仍有少部分人并沒有基于“一帶一路”背景調整自己的思想和行動，或者說變化不大。高校是傳道授業解惑的地方，承擔著培養合格社會主義建設者和接班人的任務，理應對國家的大政方針和決策部署做出及時而正確的回應。提升高校教師服務“一帶一路”建設的能力，更為具體而細致的師資培訓是關鍵。

“一帶一路”背景下培養廣西聲樂藝術碩士，需要更為具體而細致的師資培訓。國家層面的相關內容可包括“一帶一路”倡議的背景和意義、“一帶一路”的歷史傳承與創新、“一帶一路”下的國際格局與大國外交、“一帶一路”背景下對外文化傳播與交流、“一帶一路”背景下高等教育的新使命等。自治區層面的相關內容可包括廣西在“一帶一路”建設中的定位、為推進“一帶一路”建設廣西出臺的政策法規解讀、廣西服務“一帶一路”建設的優勢和不足等。學科層面的相關內容可包括“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術碩士的培養目標、“一帶一路”沿線國家與廣西進行音樂交流的歷史與現狀、“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術碩士“走出去”的意義和途徑、基于音樂交流的國別問題分析等。至于培訓的形式則可以靈活掌握，充分利用微信群、OA辦公系統等現代化信息交流平臺應該是不錯的選擇。

6育人平臺高端化

隨著“一帶一路”建設不斷推進，相關教育聯盟、學會、研究中心、峰會等也應運而生，廣西聲樂藝術碩士培養單位牽頭成立或者加入相關組織、參與相關活動，實現育人平臺高端化也是非常有益的。已有的相關聯盟或活動有“一帶一路”音樂教育聯盟、“一帶一路”高校戰略聯盟、“一帶一路”高校聯盟、“一帶一路”職教聯盟、絲綢之路大學聯盟、“一帶一路”產教協同聯盟、“一帶一路”中波大學聯盟、“一帶一路”學術出版聯盟、“一帶一路”沿線國家音樂國際研討會、深圳“一帶一路”國際音樂季、民族地區經濟與“一帶一路”倡議研討會等。

積極搭建高端育人平臺，可以開闊學生的學術視野、可以使學生及時獲取權威的和最新的信息，可以使學生有機會爭取到相關研究課題和經費，可以使學生觀摩或者直接參與相關演出，便于學生接近業界高水平專家學者。總之，益處顯而易見。

7素質提升項目化

改革開放以來，我國的研究生教育實現了跨越式發展，考生數量和招生規模逐年擴大;但就人數而言，研究生教育也已經成為我國高等教育體系里的重要組成部分。研究生教育，重在培養學生的獨立思考、分析問題、解決問題的能力，理論與實踐之間的銜接是能力培養的關鍵，聲樂藝術碩士因其學科特點更須重視專業實踐能力的提升。

基于項目實施的聲樂藝術碩士培養是提升學生實際能力的有效途徑——讓學生參與相關項目，可以實現從理論到實踐，從盲目學習到有的放矢，從分析問題到解決問題的跨越。為此，可以在基本課程完成之外，基于“一帶一路”建設的背景，給學生提供大量的項目選題，也鼓勵學生自主選題。至于項目實施的時間長短、有無經費支持、項目結題的形式與內容等，則可以根據實際情況靈活處理。

結語

月有陰晴圓缺，季分春夏秋冬;小到花開花落，大到四季更迭、國家興衰，其轉折點可能就在那么一兩天、就是那么一兩件事。“一帶一路”建設恰是事關人類命運走向的事。天下興亡、匹夫有責，高校師生更須積極順應時代潮流，為“一帶一路”建設加油助力。“一帶一路”背景下廣西聲樂藝術碩士培養相關諸君，應戮力同心、甘于清貧與寂寞，既腳踏實地又仰望星空，默默耕耘靜待桃李吐蕊、繁花似錦。

注釋：

[1]趙可金.“一帶一路”：從愿景到行動[M].北京：北京大學出版社，2015：297.

[2]曹元龍.以音樂促“一帶一路”民心相通——訪中央音樂學院黨委書記郭淑蘭、院長俞峰[N].光明日報，2017-05-22：10.

[3]萬玉鳳.跨專業跨學校跨區域培養“一帶一路”人才[N].中國教育報，2015-05-29：03.

（責任編輯：張洪全）