高職院校教師師德師風建設調查與建議

宋劍祥

摘? 要： 基于新時代師德師風建設的內涵，自主設計調查問卷，以昆明冶金高等專科學校為例，面向教師進行師德師風建設問卷調查。根據調查收集的數據進行統計分析，對高職院校加強教師師德師風建設提出了一些建議。

關鍵詞： 高職院校; 教師; 師德師風; 調查研究

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）01-0011-05

黨的十九大勝利召開，標志著中國特色社會主義進入了新時代。中國共產黨不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。新時代，推進黨的建設，是確保中國共產黨領導中國人民實現兩個一百年奮斗目標的堅強保證。

作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校致力于為國家經濟建設和社會發展培養應用型專門人才。教師是高職院校實現人才培養目標的核心力量，因此，教師既要有淵博的知識，精深的專業本領，還要求有“立德樹人”、為人師表的師德師風。師德師風是教師在教育教學管理過程中形成的道德品質和行為規范，體現著教師的德才素質、職業道德和學術風氣。教師師德師風狀況影響和決定著高職院校的整體辦學水平。習近平總書記2018年在北京大學師生座談會上強調[1]：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規定，也要有日常教育督導。”加強教師師德師風建設，對高職院校培養適應社會發展和建設需要的大批應用型技能人才，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，具有十分重要的現實意義。為此，本文以昆明冶金高等專科學校為例，對高職院校教師師德師風建設進行調查研究。

一、師德師風建設調查設計

（一）調查目的

通過對高職院校教師師德師風建設的調查研究，了解高職院校黨建工作中教師師德師風建設現狀，以便針對性地分析和解決存在的問題，為學校實現“立德樹人”根本任務的人才培養目標發揮促進作用。

（二）調查對象

本次調查以國家示范性高職院校——昆明冶金高等專科學校為例，面向該校各學院、部門教師進行師德師風建設調查研究。

（三）測評工具

根據新時代高校教師師德師風建設要求，自主設計問卷調查表——“教師師德師風建設問卷調查表”。調查表包括：師德師風的提升內容、師德師風的外在體現和師德師風的總體評價三個部分。每個部分下設5個題目，總共15道題目。每個題目都有4個及以上的選項，供調查對象進行單選或多選。

（四）問卷調查實施與回收

本次問卷調查以國家示范性高職院校昆明冶金高等專科學校為例，面向該校所屬24個學院或部門的教師，發放了460份問卷調查表。調查表回收后進行了人工整理，剔除無效問卷10份，有效問卷共450份，有效率為97.8%。數據采集后進行了核對，并通過計算機對相關數據進行統計分析。

二、師德師風建設調查分析

（一）師德師風的提升內容

師德師風的提升內容包括以下幾個方面：教師是謀生手段也是奉獻社會的職業定位;對“立德樹人”全心全意為學生服務的理解;對教師職業道德中最重要的品質理解;對教師是否需要注重個人家庭美德的培養;對教師個人師德師風提高的方法理解。

1. 對于“教師是人類的靈魂工程師。從事教育工作不僅是謀生手段，也是奉獻社會、完善自身的職業理想”（單選題），如圖1所示，選擇最多的依次是：A（同意，占58%）、C（完全同意，占22.4%）和B（基本同意，占18.7%）。這說明，絕大多數教師對教育職業和自己的職業理想認識是正確的。

2. 對于師德師風建設就是要“立德樹人”，全心全意為學生服務的理解（多選題），如圖2所示，高達95.6%的老師認同A（要圍繞學校人才培養目標，教書育人，為了學生發展，先公后私，愛崗敬業）。其次分別是B（師生之間要相互關心、愛護和幫助，處處為別人著想，與人為善，服務他人，占89.8%）、C（既要傳授基本理論知識，掌握操作技能，也要培養學生有理想有追求的品德，占88.7%）、D（不斷提高師德師風修養，尊重、關心和服務學生，以表率去影響學生的行為，占86.7%）。可見，“立德樹人”，全心全意為學生服務已成為了教師的共識。

3. 有關教師職業道德中最重要的品質理解（單選題），如圖3所示，獲得最多選擇的是A（愛崗敬業：干一行愛一行，愛一行鉆一行，精益求精，盡職盡責，占70.4%）。其次是D（服務學生：一切以學生工作為中心，學生的事就是自己的分內事，占20%）和B（誠實守信：個人重諾言，講信譽，守信用，言行一致，扎實工作，占8%）。

4. 有關教師是否需要注重個人家庭美德的培養（單選題），如圖4所示，多數教師選擇A（認同需要，占59.1%）和C（完全需要，占33.3%）。但也有少數人認為B（部分需要，占5.6%）和D（不需要，占2%）。說明教師對此還有不同的認識。

5. 有關教師個人師德師風提高的方法（多選題），如圖5所示，獲得認同選擇比較高，且非常接近。依次是：A（學思并重，虛心學習，積極思考，占88.9%）、D（慎獨自律，無須監督，自覺堅守道德，占79.6%）、E（積善成德，從小事做起，功在堅持不舍，成為高尚品德的人，占78.4%）、C（慎獨自律，無須監督，自覺堅守道德，占77.8%）、B（省察克治，反省檢驗，克服不良傾向，占73.6%）。

（二）師德師風的外在體現

師德師風的外在體現包括以下內容：高校教師師德師風的最好表現形式;主動承擔授課任務、額外工作等擔當、敬業和協作品質;選擇并擔任學校或學院班主任工作的理由;當前教師師德師風建設中存在著哪些不良的行為以及哪些良好的行為。

1. 有關高校教師師德師風的最好表現形式（多選題），如圖6所示，選擇人數最多的三選項依次是：A（既要教書，又要育人，占95.3%）、C（要引導學生學會學習，占87.8%）、D（身教與言教同樣重要，占80.7%）。但也有很多老師選擇B（做好課堂教學就行了，教學任務太重，能備好自己的課，上好課就滿足了，占35.3%）。

2. 有關教師主動承擔授課任務、額外工作等擔當、敬業和協作品質（多選題），如圖7所示，選擇最多的順序依次是：A（主動承擔，把它當做份內工作，占66.4%）、B（與領導協商，承擔一部分，占57.8%）、C（領導分配就承擔，不分配就不主動承擔，占35.3%）。同時，回答D（份內的承擔，額外的不承擔）的老師也較多，占29.3%。

3. 對于選擇并擔任學校或學院班主任工作的理由（多選題），如圖8所示，選擇最多的選項依次是：B（完全是從教師的責任奉獻角度，主動提出來的，占68.2%）、A（主要是為了滿足職稱條件，占65.8%）。同時，也有相當一部分老師選擇C（學校或學院領導要求并安排的，我沒有意見，占48.2%）、D（如果不是領導指定的，我不會主動提出，占25.5%）。說明工作的主動性和積極性還有待提高。

4. 對于當前教師師德師風建設中存在的不良行為（多選題），如圖9所示，選擇最多的選項依次是：A（單純教書，不管育人，占66.4%）、D（工作被動，缺乏主動性，占61.6%）、C（報怨太多，缺乏建議，占54.7%）、E（功利思想，忽視質量，占48%）、F（備課不足，上課應付，占45.8%）。同時，只是上好課堂教學，課后從來不輔導學生;認為自己對教育教學管理影響太小，有沒有，無所謂;愛議論教學問題，發牢騷，卻提不出解決問題的對策;在津貼等利益驅使下承擔過量課時，忽視了教學質量;認為自己只要到教室，就能臨場發揮，不用備課，這些都是今后需要關注和解決的問題。

5. 對于當前教師師德師風建設中呈現的良好行為（多選題），如圖10所示，選擇最多的選項依次是：A（既教書，也育人，占85.3%）、B（備好課，上課好，占82.2%）、E（教師為人師表，占72.2%）、D（工作積極主動，占65.1%）、C（少報怨，多建議，占60%）。可見，教師普遍堅持學高為師，德高為范，既傳授知識，也進行思想道德教育;珍惜并上好每一堂課，師生互動，學生有獲得感;教學態度嚴謹，嚴格要求學生，同時也以自己的言行影響學生。

（三）師德師風的總體評價

師德師風的總體評價包括以下內容：熱愛教育、忠誠教育、愛崗敬業、盡職盡責;言行規范、為人師表、作風正派、注重身教;教書育人、以身作則、尊重學生、關愛學生;廉潔從教、抵制腐敗、潛心科研、嚴謹治學;您認為學校教師的師德師風建設需要從哪些方面進行努力。

1. 有關教師對“熱愛教育、忠誠教育、愛崗敬業、盡職盡責”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數較多的依次是：B（較好，占54%）、A（很好，占35.6%）、C（一般，占9.8%）、D（較差，占0.7%）。可見選擇“很好”和“較好”選項的教師占大多數。

2. 對于“言行規范、為人師表、作風正派、注重身教”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數較多的依次是：B（較好，占49.1%）、A（很好，占37.8%）、C（一般，占13.1%）。

3. 對“教書育人、以身作則、尊重學生、關愛學生”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數較多的依次是：B（較好，占48.2%）、A（很好，占40%）、C（一般，占11.3%）、D（較差，占0.4%）。

4. 對“廉潔從教、抵制腐敗、潛心科研、嚴謹治學”（單選題），如圖11所示，教師選擇人數較多的依次是：A（很好，占45.3%）、B（較好，占42.4%）、C（一般，占10%）、D（較差，占2.2%）。

5. 對于學校教師師德師風建設需要從哪些方面進行努力（多選題），如圖12所示，選擇較多的選項依次是：D（樹模范、學先進，發揮黨員帶著作用，占84.7%）、A（學校要推進建立學習型黨組織，占82.4%）、B（“兩學一做”學習教育常態化制度化，占76.9%）、C（新、老黨員“結對子”、交心談心活動，占69.8%）、E（其他，占3.6%）。

三、師德師風建設的問題討論

（一）師德師風的提升問題

雖然高職院校教師對教師既是謀生手段，也是奉獻社會的職業定位、對“立德樹人”全心全意為學生服務、對職業道德是教師最重要的品質、要注重個人家庭美德的培養等題目的選擇比例較大，有較普遍的傾向性，但是調查發現，教師們對這些問題的看法上并沒有形成完全的一致性，師德師風建設仍需要努力。如，對“教師是人類的靈魂工程師，從事教育工作不僅是謀生手段，也是奉獻社會，完善自身的職業理想”，有58%的教師選擇“同意”;22.4%的教師選擇“完全同意”，18.7%的教師選擇“基本同意”，有極少數（0.9%）選擇“不同意”。說明教師們對自己崇高的職業并沒有完全做到統一認識。

（二）師德師風的體現問題

調查顯示，有關教師主動承擔授課任務、額外工作等擔當、敬業和協作品質（多選題），回答“份內的承擔，額外的不承擔”的老師也較多（占29.3%）。“領導分配就承擔，不分配就不主動承擔”（占35.3%）。特別是對于選擇并擔任學校或學院班主任工作的理由，也有相當的老師認為，“學校或學院領導要求并安排的，我沒有意見”（占48.2%）;“如果不是領導指定的，我不會主動提出”（占25.5%）。這都說明，不少教師還缺乏勇于擔當和主動作為的精神。對于當前教師師德師風建設中存在的不良行為，選擇“單純教書，不管育人”的占66.4%;“工作被動，缺乏主動”的占61.6%;“報怨太多，缺乏建議”的占54.7%;“功利思想，忽視質量”的占48%;“備課不足，上課應付”的占45.8%。說明高職院校應對師德師風建設中教師的這些外在表現問題給予積極關注，并做好相關的推進工作。

（三）師德師風的總體評價

調查顯示，對教師“熱愛教育、忠誠教育、愛崗敬業、盡職盡責”;“言行規范、為人師表、作風正派、注重身教”;“教書育人、以身作則、尊重學生、關愛學生”;“廉潔從教、抵制腐敗、潛心科研、嚴謹治學”等師德師風方面的評價，選擇“很好”和“較好”選項的教師均較多。但也有不少教師選擇“一般”的低評價，同時還有少量的教師有“較差”的評價。說明高職院校教師師德師風建設還要常抓不懈，不斷強化。

四、對高職院校師德師風建設的建議

（一）學校要高度重視師德師風建設

教師，傳道授業解惑。新時代建設中國特色社會主義，需要教師積極承擔傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，勇于肩負塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任[2]。高職院校要充分認識教師師德師風建設的重要性和緊迫性，抓好教師黨員先鋒模范作用的發揮，樹立為人師表、愛生敬業、教書育人的師德形象。調查顯示，高職院校教師師德師風建設一定程度上反映了教師黨員要加強黨性修養;要堅定理想信念，思想意識上樹立高尚的價值觀念，去除精神浮躁;要減小功利思想和追求利益最大化的影響，倡導和推進師德師風建設，不斷提高教師教書育人的職業道德修養。學校要建立教師師德師風的考核制度，完善師德規范，推動師德師風建設常態化，同時把教師黨員黨性修養和師德師風表現結合起來，激勵他們爭做講政治、有信念;講規矩、有紀律;講道德、有品行;講奉獻、有作為的“四講四有”合格黨員，真正成為學生學習知識、錘煉品格和奉獻祖國的引路人。

（二）樹立先進典型，弘揚高尚師德師風

榜樣的力量是無窮的。高職院校既要學習宣傳全國和省市師德師風的先進模范，也要在本校教師中培植師德師風的先進典范，宣傳教師致力于教書育人的先進事跡，樹立師德師風先進標兵，用師德楷模良好的人格品質和社會主義核心價值觀的言談行為來教育影響學生，感染其他教師;學校還要以“增強教師黨員黨性修養，加強師德師風建設”為目標，實行教師黨員“一崗雙責”的教育教學職責，鼓勵教師黨員積極參加黨性修養與師德師風建設的各項教育學習活動。高職院校教師只有圍繞“立德樹人”的根本任務，形成對工作勤奮進取，對學生充滿愛心，對事業無私奉獻，才能用優良的作風來帶動學校教風、學風和校風，促進學校整體辦學質量和水平的不斷提升。

（三）發揮黨支部核心作用，推動師德師風建設

隨著近年來高職院校辦學規模的擴大和多個校區的教學與辦公，學校的教學和管理相對分散，實際工作開展過程中難免出現這樣那樣的問題和困難。為此，學校要注重基層黨組織建設，發揮黨支部核心作用，加強教師黨員的黨性修養，“不忘初心，牢記使命”，樹立全心全意為人民服務的思想，自覺愛黨為黨護黨，發揮教師黨員的先鋒模范作用，不斷提高教師黨員師德師風素養，努力形成敬業修德、以德立身、以德立學和以德施教，帶動和推動高職院校教師教書育人、言傳身教的師德師風建設。

（四）完善考核機制，激勵教師黨員的奉獻精神

教師師德師風建設是高職院校黨建工作的重要內容。學校要根據“從嚴治黨”的要求，完善相關的考核獎勵機制，建立教師黨員師德師風考核指標體系，對黨性強、作風好的優秀教師黨員、模范黨員給予獎勵和宣傳;對違背黨性原則的教師要給予相應的批評或懲罰;對師德師風考核不合格的教師要實行“一票否決制”。學校要創新考核和獎勵的方式方法，做到客觀、公正、公平和公開的科學評價，同時在考核過程中不斷總結經驗，通過完善的獎勵機制激發和調動教師不斷努力提升修養，形成學校高尚的師德師風。

（五）加強黨風廉政建設，促進學校師德師風提升

黨員是黨的形象代言人，每個共產黨員都要牢記入黨誓詞，珍惜自己的政治身份，嚴格要求自己，加強個人的黨性修養，自覺維護黨的形象，發揮黨員先鋒模范作用。高職院校要加強黨風廉政建設，通過“兩學一做”學習教育和“三會一課”常態化制度化的活動形式開展黨員學習教育，既要在黨員和黨員干部中持續開展黨風黨紀、法制和警示教育，筑牢黨紀國法和思想道德防線，增強黨員干部的拒腐防變能力;也要在教師黨員中倡導“講黨性、重師德、塑形象、比奉獻、創業績、促發展”風氣，樹立淡薄名利、甘于奉獻、廉潔從教、立德精業的思想品德;同時還要按照“講黨性原則，當先鋒模范，創一流業績”的要求，強化教師黨員師德師風，促進高職院校教師師德師風的不斷提升。

參考文獻：

[1] 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL]. （2018-06-20）[2018-12-01]. http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[2] 中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[EB/OL]. （2018-07-12）[2018-12-01]. http：//www.gdhed.edu.cn/business/htmlfiles/gdjyt/xwf

b/201802/516376.html.