網絡媒介環境下社會主義核心價值觀融入高職生日常教育的策略

顧永惠

摘? 要： 網絡媒介因其強大的技術優勢已成為高職院校培育學生社會主義核心價值觀的新陣地。它為核心價值觀培育帶來機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰。網絡信息價值多元化沖擊著學生價值觀認知;網絡信息內容淺顯雷同難以引領學生主流價值觀;網絡信息隱匿性影響學生主流價值觀教育實效性;網絡媒介互動應用欠佳削弱主流價值觀教育主體地位。教育工作者要利用網絡媒介將核心價值觀融入日常教育教學，融入校園文化建設，融入學生社會實踐，提升學生對于社會主義核心價值觀的認同，引導學生主動踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞： 網絡媒介; 高職院校; 社會主義核心價值觀

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）01-0048-04

2014年5月習近平總書記參加北京大學師生座談會時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[1]如今迅速發展的網絡媒介深刻影響著高職院校學生的思想觀念、行為習慣、價值取向。在網絡媒介與高職教育緊密結合的大趨勢下，面對網絡媒介忠實粉絲的高職院校莘莘學子，學校如何因勢利導、趨利避害利用好網絡媒介這把“雙刃劍”，將社會主義核心價值觀有效融入高職學生日常教育教學，是廣大教育工作者亟需面對的重要課題。

一、網絡媒介環境下高職學生社會主義核心價值觀培育面臨的問題與挑戰

（一）網絡媒介信息價值多元化對高職學生價值觀認知與選擇造成沖擊

網絡媒介作為信息交流與傳播的載體，打破了各種約束與限制，使得各種意識形態與價值觀念共同存在，相互影響。因此在網絡媒介環境下，社會主義核心價值觀受到較大沖擊。高職學生求學階段是他們人生觀、價值觀形成與樹立的關鍵時期，大量未經過濾的網絡信息直接進入學生視野，對于價值觀還未形成，思想還不成熟，辨別能力還不完善，社會閱歷還未豐富的學生來說，在面對復雜多元化的價值觀時，難以進行有效甄別與判斷，往往會出現價值觀選擇困惑和焦慮現象。例如，西方社會所謂“普世價值觀”以“個性自由、人權至上”為幌子，極易對學生造成價值觀混亂，給學生思想觀念和價值取向產生較大負面影響，削弱了社會主義核心價值觀對學生的正面影響。除了意識形態領域，西方世界中大量的消極價值觀，如個人主義、享樂主義、拜金主義等正通過網絡媒介向學生進行各種形式的滲透與灌輸，這些極具隱蔽性與欺騙性的西方價值觀與提倡集體主義、奉獻精神的社會主義核心價值觀是背道而馳的，消減著高職學生對社會主義核心價值觀的認同，并對高職院校社會主義核心價值觀培育造成嚴重干擾。

（二）網絡媒介信息內容的淺顯雷同難以引領高職學生主流價值觀

網絡媒介信息內容的膚淺、庸俗導致部分高職學生容易被西方思想文化與意識形態滲透，容易被西方的價值觀蒙騙，社會主義核心價值觀面臨著被邊緣化的危險，這種危險不僅是來自上文提到的多元價值觀的沖擊，更來自于高職學生自身修養不足。黨的十九大會議結束后，部分高職院校對學生進行了關于習近平新時期中國特色社會主義重要思想的教育，但大多數只停留在理論觀點的介紹上，缺乏對習近平重要思想所包含精髓內容的深入解讀與用心思考。而南京航天航空大學的徐川老師借助微信等網絡媒介宣傳主流價值觀和傳遞正能量，為其他高職院校樹立了良好的典范。他在網絡媒介上推出了《頂天立地談信仰》《我為什么加入中國共產黨》《一二九里談青年》等文章，借助幽默的語氣和貼近現實的生動故事談理想信念、談愛崗敬業，將枯燥、嚴肅的話題通過自己的解讀和入情入理的分析變得有創意和吸引力，最終使他的價值觀與影響力輻射了無數青年學生。另一方面，網絡媒介信息內容雷同，缺乏應有的文化素養與媒介素養，部分高職院校刻意跟風模仿《三生三世十里桃花》等熱播劇，推出了《三生三世桃花遍開，職院正芬芳》的網絡推文、圖片、歌曲等，久而久之，給學生留下趕時髦但缺乏新意的印象，脫離主流價值觀相關理論與豐富內涵。這些雷同信息沒有與學生的日常生活息息相關，缺乏學生喜聞樂見的網絡信息，難以吸引學生的注意力與喚起學生的濃厚興趣，難以使學生感同身受并產生情感上的共鳴，除了自娛自樂以外，難以引領高職學生的主流價值觀。

（三）網絡信息隱匿性影響了主流價值觀教育的實效性

網絡信息的隱匿性特點使得信息傳播與交流更具便捷性與私密性，但是它沖擊著傳統面對面交流所建立起來的信任基礎，大大降低了交流群體的真實度與互信度。[2]因此網絡信息的隱匿性考驗著高職學生的道德自覺，部分學生在網絡媒介的環境下長期沉溺于網絡虛擬世界，過度追求自我個性張揚與網絡言論自由，社會道德規范約束大為減弱，網絡環境法律意識逐漸淡薄，導致部分學生理想信念缺失、價值判斷模糊，他們通過網絡媒介評價各種社會現象時，不能做到原則立場正確、旗幟態度鮮明、在理解與踐行社會主義核心價值觀方面難免發生偏離，一定程度上挑戰著主流價值觀的價值引導力。[3]同時，由于網絡媒介的隱匿性使得部分高職學生過度依賴網絡進行思想與情感交流，影響著學生校園環境中良好人際關系的建立，出現了人際交往障礙，使高職學生無法通過現實環境正確處理與他人的人際關系，最終影響主流價值觀的認同與踐行。

（四）網絡媒介互動應用欠佳削弱了主流價值觀教育的主體地位

高職院校在以往的社會主義核心價值觀教育過程中，教師毫無疑問掌握著學生課堂教學、社會實踐、社團活動等各種教育教學活動的主導權。隨著網絡媒介在教育中的不斷應用，教師與學生的角色定位已經發生了巨大變化，在網絡媒介世界里，教師與學生的地位是平等的，傳統意義上以教師為主導地位的現狀正逐步被弱化，大大削弱了高職院校思政教育工作者的影響力，也削弱了主流價值觀教育的主體地位，具體表現在高職學生通過網絡媒介獲取有關信息時，不再滿足于傳統課堂中單向被動接受知識，而是渴望通過網絡媒介與教師平等地進行互動交流，通過師生間交流獲得思想上的啟發與觀念上的提升。當前，校園官方微博微信公眾號等各種網絡媒介平臺相繼在各大高職院校開通與運行，使得學生更加方便快捷地獲取有關核心價值觀的信息，但往往形式比較單一、內容比較刻板，僅僅配以簡單的圖片、文字、上級文件、領導發言等，給學生以嚴肅刻板的印象，缺乏有吸引力的網絡語言表達，缺乏能夠真正觸動學生內心世界的細節呈現，使學生難以獲得理論上的認知與情感上的認同，無法激發學生反饋信息的熱情。同時師生之間的思想互動性稍顯不足，師生心與心之間的交流還存在一定的距離，而在網絡媒介環境下，經常性的網絡溝通與反饋已經成為網絡信息傳播環境中不可或缺的重要一環。如，哈爾濱師范大學校園官微，之所以受到學生的持續關注與反饋，與其不斷地創作學生喜聞樂見的原創作品，發布學生普遍關注的奇聞趣事，推送傳遞正能量的暖心文章是分不開的，并且哈師大校園網絡媒介及時對學生的反饋進行認真細致地回復與留言，一個個充滿幽默與內涵的答復受到同學們的一致好評。因此。校園網絡媒介如果做到內容設計上的獨具匠心和互動環節的積極參與，高職學生社會主義核心價值觀教育就可能收到良好的效果。

二、利用網絡媒介將社會主義核心價值觀融入高職學生日常教育的策略

（一）核心價值觀融入日常教育教學管理，做到網絡與線下有機結合

高職院校利用網絡媒介開展社會主義核心價值觀教育，必須與學生日常教育教學管理工作有機融合，做到傳統課堂教學與網絡互動交流相結合，線下理論教材與線上互動學習相結合。一方面，在傳統的課堂教學中，把傳授知識、培養能力同塑造正確的價值觀結合起來作為課程的基本要求，[4]不斷加強課堂教學設計，發掘本課程深層次文化內涵，注重專業知識與社會主義核心價值觀的有機結合，注重將學生培養成為“現代班組長”高素質技能人才的學校具體發展要求與社會主義核心價值觀對學生的總體要求相結合，逐步細化成學生的核心素養與能力的質量標準，將其融入課堂教學、素養培育、能力評價之中，真正做到將社會主義核心價值觀落實到教育教學的各個環節，推動核心價值觀入眼、入腦、入心。此外，教師在日常教育管理中要切實做到以學生為根本出發點，注重與學生平等溝通交流，想方設法幫助學生解決在求學過程中遇到的價值困惑、經濟困難、情感困擾等問題。教師在解決學生實際困難過程中逐步滲透社會主義核心價值觀教育，培養學生敢于面對現實困難，勇于承擔各項責任，增強自我調控能力，提高遭受挫折的心理承受能力，使高職學生能夠成為認同并踐行社會主義核心價值觀的優秀人才。另一方面，教師通過網絡媒介對學生的日常管理中，將傳遞正能量的理論文章、典型事跡、身邊故事等推送給廣大學生，以“潤物細無聲”的方式引發學生價值觀的認同與情感上的共鳴。江陰職業技術學院在發展學生黨員時，將“新黨章”“優秀黨員事跡”“榜樣”等學習材料逐一推送到學生手機上，通過建立微信群對學生的學校培訓、市委黨校培訓、季度思想匯報、紅色教育基地實踐進行及時地跟蹤與記錄，并定期在微信群推送最新學習材料與優秀學子思想動態，要求學生對所學、所思、所感進行反饋與總結。同時，教師根據學生的網絡反饋，利用自身豐富的社會閱歷與專業化的知識和素養，在校園網絡媒介平臺上與學生進一步探討專業實踐、職業規劃、理想信念、未來發展等，拉近了教師與學生彼此心與心間的距離，更加有利于教師開展核心價值觀教育工作。

（二）核心價值觀融入校園文化建設，做到文化熏陶與價值認同

高職院校利用網絡媒介進行社會主義核心價值觀宣傳時，要緊密結合校園文化建設，充分發揮校園文化環境的熏陶作用。隨著網絡媒介的不斷發展，社會主義核心價值觀已經廣泛融入高職院校校園的人文景觀、校風學風、教育教學、社團實踐等學校物質、精神、制度、文化等各個層面，這些都大大地豐富與擴展了高職院校社會主義核心價值觀的教育場域，[5]教師可以通過校園文化對學生的熏陶，促進學生對核心價值觀的認同。另一方面，為凸顯高職院校校園文化中職業性的特點，教師可以利用網絡媒介平臺逐步融入企業和行業文化，如，邀請企業高級技術人員和行業高端管理人員，通過在線視頻、微博日志、微信訪談等方式向學生傳遞行業前沿技術與企業文化。同時，學生可以通過下企業鍛煉實習，獲得對企業文化與發展理念、技術人才儲備、合作與競爭關系等多方面感悟與認識，并以網絡日志的形式進行網上連續發布，教師對收集到的學生實習實踐信息可以通過專題形式在微信平臺進行陸續推出，以此來培育高職學生的職業素養與創新精神。江陰職業技術學院通過網絡媒介推出了《江院學子風采：我在海瀾集團實習的日子》文章，圖文并茂地介紹了學院物流管理專業學生在海瀾集團倉儲物流車間的實習，受到廣大同學的紛紛點贊，學校通過這種方式對學生愛崗敬業的核心價值觀進行教育。

（三）核心價值觀融入學生社會實踐，做到更新觀念創新實踐

習近平總書記曾強調，核心價值觀的生命力在于實踐，價值觀只有融入生活、融入社會，并通過實踐去感知與領悟它，才能發揮它的真正作用。因此高職院校利用網絡媒介進行核心價值觀教育時，要不斷更新實踐理念和創新實踐的內容與形式，注重讓學生從理論知識到應用實踐、從思想到行動的真正轉變。如，南通紡織職業技術學院校園微信公眾號推出了“弘揚雷鋒精神，愛我美麗紡院”的主題志愿服務活動。學校志愿者以“關注身邊事，關愛身邊人”為志愿服務理念，紛紛以實際行動為社區百姓提供便民服務，為山區貧困兒童帶去快樂，為家鄉環境保護出謀劃策，通過踐行新時期雷鋒精神來培養自身的社會責任感、服務意識和奉獻精神。江陰職業技術學院通過智慧校園網發起誠信為主題的教育實踐活動，通過學校舉辦的主題辯論會、主題班會或主題演講賽等形式，引導學生在生活中誠信做人，在學習中誠信考試，在網絡中誠信交流，將學生的誠信納入德育評價體系，建立守信與失信的獎勵與懲戒機制。教師還可以結合學生不同專業、不同興趣愛好開展參觀訪問、文化考察、社會調查等拓展體驗活動，引導學生走出校門，了解社會、體驗生活，加深學生對不同民風國情的認識。如，揚州工業職業技術學院應臺灣東南科技大學與龍華科技大學邀請，每年組織部分優秀學生赴臺進行為期一學期的研修學習，通過學習交流學生真切感受到寶島臺灣的美麗風光與風土人情，因此而產生了希望兩岸早日和平統一的愛國情懷和美好愿望。

網絡媒介的迅速發展，給高職院校開展學生核心價值觀教育帶來了新的挑戰。教育工作者應不斷轉變觀念，加強學習，準確把握高職學生社會主義核心價值觀認知規律和網絡媒介的發展態勢，充分利用網絡技術開發網絡媒介資源，營造網絡媒介良好環境，開展網絡媒介各項活動，讓網絡媒介成為培養學生社會主義核心價值觀的新陣地和新渠道，并將核心價值觀教育內容與網絡媒介呈現形式多樣性有機結合，引導學生主動學習與踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1] 習近平. 青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N]. 人民日報，2014-05-05（01）.

[2] 王紅. “互聯網+”時代大學生社會主義核心價值觀培育路徑[J]. 華南師范大學，2018（3）：123.

[3] 祝小遷. “互聯網+視角下高校社會主義核心價值觀培育研究”媒介素養教育融入大學生思想政治教育研究[D]. 重慶：重慶工商大學，2013.

[4] 陳勇. 高職院校培育社會主義核心價值觀若干問題的思考[J]. 中國職業技術教育，2014（25）：63.

[5] 姚高翔，羅顯克. 社會主義核心價值觀融入高職思政課路徑探析[J]. 中國職業技術教育，2018（8）：12.