高校音樂多元文化教育模式的構建

【摘要】隨著我國經濟的快速發展和社會的不斷進步，教育事業也在不斷進行改革來適應社會的發展。在高校，由于傳統音樂的教學存在著一些弊端，使得音樂教育對受教育者的積極作用無法充分發揮出來，這就需要改變音樂教學方式，對傳統的音樂教學進行創新，不斷融入多元化的音樂教育的教學方式和教學手段，從而更好地提高音樂教育質量，促進高校音樂教育的發展，培養出全面發展的高素質的人才。

【關鍵詞】高校;音樂教育;多元化

【中圖分類號】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

高校音樂教育作為音樂教育體系中一個重要的組成部分，對我國音樂教育事業的發展有著重要的影響。隨著教學改革的不斷深入，受教育者的全面發展受到了越來越多的關注，每個高校也都在對自身的教育模式進行不斷地探索和分析，以促進教育事業的快速發展。現階段，我國經濟社會不斷進步，需要全面發展的高素質人才來適應社會的發展和需要，這樣的需求就對高校的音樂教育提出來更高的標準。本文主要對目前高校音樂教育展開多元化教育進行探討和分析，并且說明在進行實施多元化音樂教育中存在的問題，針對這些問題提出具體的策略，希望可以對高校音樂教育的發展提供一些借鑒作用。

一、高校音樂急需開展多元化音樂教育的必要性

音樂作為可以對人的內心情感進行有效表達的藝術，在培養受教育者的審美意識和藝術鑒賞力的同時，可以陶冶他們的情操，對受教育者思想情感的培養、健全人格的形成、思維品質的提高、道德素養的提升有著積極的作用。而音樂教育與其他學科教育相比，因內容和形式比較抽象，學生的學習有一定難度，并且高校的受教育者，他們的音樂基礎各不相同，這就使得高校音樂教育的開展有著一定的困難。因此要在音樂課堂教學中提高受教育者的學習興趣，就要對音樂的教學內容、教學形式進行有效地改革和創新。多元化的音樂教學模式可以有效提高音樂教學的育人作用的發揮，對于受教育者的全面發展有著關鍵的意義與作用。音樂作為一種重要的藝術形式，可以豐富人們的精神世界，使得受教育者在進行學習的過程中體驗各種各樣的音樂作品中所表達的藝術情感，從而讓受教育者的心靈得到凈化，使得受教育者的人格得到健全，其身心也可以更為健康地發展，通過音樂的美對受教育者的內心以及情感進行潛移默化地熏陶，傳遞出音樂所獨具的可以讓受教育者感受到的正確的價值觀、世界觀和人生觀的力量，使得受教育者可以對生活充滿激情，從而提高他們為了理想而進行奮斗的決心和勇氣。音樂教育還與其他各個學科有著一定的聯系，具有一定的德育作用和一些人文教育的功能，有效的多元化的音樂教育可以讓受教育者得到更為全面的素質教育，為其未來的發展產生者積極的影響。

二、現階段高校關于多元化音樂教育存在的問題

（一）教育理念方面存在的問題

目前，對于多元化的音樂教育，高校是極為重視的，并且也已經積極地進行了一些改變和創新。可是在進行改進和創新的過程中，仍然出現了一些問題。比如，在高校中，以往傳統的音樂教育觀念并沒有得到充分的改進，很多的人還是遵循傳統的教學觀念來對受教育者進行音樂教育。這種陳舊的教學觀念對于教學內容的選用和教學手段以及教學方式選擇都有著直接的影響。一些高校的音樂教師沒有跟上時代的發展，對其教學觀念和方式進行有效的改進和創新，還不能夠和目前的具有多元化特點的音樂教學理念進行融合，在進行音樂教學過程中，對于教學內容的選擇、教學方法的運用過于單一，只是從某一個角度運用某一種形式進行教學，使得受教育者受到的教育較為片面，對于音樂的理解不夠深入和全面，思維無法打開。

（二）教學內容方面存在的問題

在我國，科學技術隨著經濟的發展日新月異，網絡技術和多媒體技術的發展使得各種形式的文化互相融合，全球化成為了必然的趨勢，這就使得音樂教育的教學資源變得更加多元化和豐富起來，對于音樂的教學內容也在不斷創新和發展。而在多元化的音樂教育過程中，音樂教師和受教育者面對的教學資源和材料也變得更為復雜多樣，并且這些音樂材料和資源的質量是參差不齊的，面對著大量的資源，如何對其進行有效的選擇成為了現階段面臨的主要的困境，并且一些受教育者對于多元化音樂教育的意義并不了解，導致他們在教學活動中并沒有對音樂多元化的教學內容投入更多的學習精力，這就使得多元化的音樂教學效果不夠明顯。

（三）教學方法方面存在的問題

課堂教學中教師的講授是現階段教師把音樂知識傳授給受教育者的主要方法，營造和諧愉快的課堂音樂教育的學習環境，可以有效提升受教育者對于音樂的學習興趣，從而進一步提高多元化音樂教育的教學質量，在音樂教學活動中，部分教師只是對教材進行照本宣科式的講解，沒有注重提高受教育者音樂自主學習的能力的培養，這就使得他們在進行音樂學習時沒有進行自主的思考，對于教材中音樂作品的所要表達的情感和意義無法進行深入的感受，對于音樂作品的理解不夠深刻，學習積極性很難得到提高。久而久之，會對受教育者的創新意識與創造能力的培養帶來不利的影響，在音樂教學活動中，受教育者的實踐機會相對較少，使得所學的理論知識得不到有效應用。

（四）師資力量方面存在的問題

即使人們對于音樂教育的多元化越來越重視，并且具有全面的多元化音樂教育基礎的優秀的教師也在逐漸增多，使得多元化的音樂教學得到了一定的發展，但是，他們在高校的音樂教師中所占據的比例仍然相對較少，對于普通高校而言，多元化的音樂教育雖然已經得到了一定的發展，但由于師資力量的不夠專業甚至匱乏，學校方面又沒有對這些教師進行有效的專業培訓，這就使得部分的音樂教師的教學思想比較陳舊，對于多元化的教學內容和教學手段無法進行有效的利用。由于具有多元化知識的音樂教師一般都比較年輕，執教能力與課堂經驗豐富的教師又有一定的距離的，因此，在一定程度上就阻礙了多元化的音樂教育的發展。

三、高校有效開展多元文化音樂教育的策略

（一）轉變傳統的教學觀念

隨著多元文化的不斷發展，關于音樂學習的方法也越來越多，全球化的發展也讓人們對多元化的音樂有了更為深刻的理解和包容，這種現象的出現對音樂教育多元化的發展是有利的。世界上的各個國家在文化、地域和語言方面都存在著極大的差別，正是這種差別使得世界的音樂與文化更為豐富多樣，表現出其獨特的特點和價值。因此，想要對受教育者進行多元化音樂的教學，就需要對教學觀念不斷進行更新，一方面，要關注本民族的音樂形式和特點，要在音樂教學活動中，對其他的國家音樂進行對比與講解，從而不斷提高本民族的音樂教學的模式，完善教學內容;另一方面，從我國的音樂教育的發展歷程來看，其主要關注的是對西方音樂文化的教育，對于自己的民族音樂關注度不夠，使得民族音樂地位得不到有效的保障，其價值也越來越不受重視。因此在高校進行多元化音樂教育的過程中，要重點關注本民族的音樂形式和內容，使用合理的手段，使得受教育者對本民族的音樂文化重視起來，更為深入地了解本土音樂文化，這樣就可以在學習音樂知識的同時，對受教育者進行人文的教育，促進受教育者的全面發展。

（二）完善音樂教育課程體系

普通高校多元化音樂教學發展速度與合理清晰的課程體系構建息息相關。課程是教學思想的實質性體現，也是組織開展相關教學工作的依據。就多元化音樂教學課程體系的建構而言，應從基本的樂理課程、音樂的史論課程以及音樂的鑒賞課程三方面進行開展，在課程體系的構建過程中，應切實協調學校相關管理部門針對課時進行合理的安排，保證課程教學的完整性，在學校相關部門擬定課時不足的情況下，教師應對重要的音樂課程優先開展，并要求學生在課余進行相應知識的擴展工作，從而彌補課時上的不足。

（三）加強對音樂教師綜合實力的培養

由于高校在開展多元化音樂教育過程中，青年教師與經驗豐富的教師都存在者自身的優勢，需要高校加強音樂教師之間的交流和培訓，使得他們可以發揮出自身的優勢，從而促進高校音樂教育多元化的發展。對于音樂的教學內容進行相應的調整，把本土的音樂文化在音樂教學活動中表現出來，在實踐中對音樂的教學手段和模式進行分析和改進，根據受教育者的特點和興趣，在教學內容中融入大眾的音樂元素和本民族的音樂特色，使得受教育者可以體驗到不同的感受，從而提高對音樂課程的興趣。比如在音樂教學中融入民族音樂，使得教學內容貼近生活并具有趣味性，受教育者更容易接受和理解，提高音樂教育的質量。教師在教學活動中要注意運用多元化的教學方法和手段，比如情景教學法以及合作學習法等，來提高受教育者在課堂中的參與度和實踐能力。對于教材的內容也要注重中外融合，使得受教育者對音樂知識的理解和認知更為全面。在教學活動中，也要把理論知識與實踐結合在一起，這樣有效提高受教育者的音樂水平，對他們未來的發展是非常有利的。

四、結語

總而言之，多元化的音樂教育正在受到越來越多的關注，其不僅對于受教育者的全面發展有著積極的作用，而且對我國本土的民族音樂發揚有著重要的意義，因此，需要高校對多元文化音樂教育模式進行改進和創新，為培養出合格的音樂人才做出應有的貢獻。

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作者簡介：王曉宏（1965—），男，漢族，江蘇海安人，南通大學藝術學院副教授，碩士生導師，研究方向：音樂學，鋼琴教學。