構建多元化創新創業實踐教育體系研究

劉春瑩

[摘 要] 加深職業院校創新創業改革是國家開展創新驅動發展的重要戰略，同時也是推動經濟提質增速的關鍵舉措。為了培養更多高素質的技能型人才，職業院校需要加強學生實踐能力以及創新精神的培養，積極開展各種形式的創新實踐教育活動，構建將政策保障作為基礎，以項目驅動為主導的新型創新創業實踐教育體系，為職業教育創新創業教育工作的開展指明方向。系統闡述構建多元化創新創業實踐教育體系的必要性，分析我國創新創業教育的現狀，并且就現階段多元化創新創業實踐教育體系的特征展開研究，最終從人才培養目標、教學模式創新以及評價機制完善三個方面提出多元化創新創業實踐教育體系的構建策略。

[關 鍵 詞] 創新創業；實踐教育；多元化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0004-02

目前，我國正處在經濟轉型的關鍵階段，人才創新創業能力成為教育工作的關鍵考核指標。以培養高素質技能型人才作為根本目標的職業院校，更加需要關注學生創新創業能力的培養，實現技能創新與創業之間的有效融合。從社會經濟學層面來看，創新與創業具備一定的共生性，創業能夠為創新提供基礎，創新則成為創業的重要驅動力，他們都是以人才為載體的。此外，職業院校作為社會人才的主要培養機構，相較于普通高等院校而言，人才的定位更加準確，學生的實踐操作能力更高。隨著高等院校招生規模的不斷擴大，人才結構過剩的問題日益凸顯，創新人才儲備不足，學生創新能力欠缺。對于這種情況，強化職業院校創新創業實踐教育工作，為社會提供更多具備較強實踐操控能力的人才顯得尤為必要。

一、構建多元化創新創業實踐教育體系的必要性

職業院校所培養的人才通常是面向一線建設、生產以及服務等領域，具備相對較強的實用性與崗位定向性，能夠為社會主義建設空缺崗位提供人才補充。但伴隨著我國經濟水平的不斷提升，現代化工業體系發展日趨成熟，網絡經濟的持續發展，這些都對社會人才提出了更高要求，單一化的技能以及知識難以滿足社會發展的要求，職業院校教育工作面臨巨大挑戰。

自從黨的“十八大”以來，我國政府明確了經濟建設中創新的重要作用，整個“十三五”階段，經濟與社會發展都需要圍繞創新與創業展開。從本質來看，創新與創業要具備相對較高的人力資本，改革職業教育體系是保證該目標順利實現的重要途徑。因此，職業院校構建多元化創新創業實踐體系顯得尤為重要。首先，目前，我國經濟新常態開始顯現，經濟改革將會逐漸從需求側轉變為供給側，為了能夠滿足優化產業結構的基本要求，高新技術開始廣泛應用于社會生產中，所以在人才需求層面上也體現出了創新性、高科技以及綜合性的基本特征。其次，我國當前正在擺脫對資源型經濟的依賴，第三產業逐漸呈現出了快速發展的態勢，就業形勢更加多樣化。在財政政策的支持下，推動高等技術人才創業，可以實現我國市場經濟主體的多樣性，通過創業引領就業。在此背景下，人才培養的周期將會被顯著縮短，人才的質量將會得到進一步提升，職業教育理念的改革工作也將成為必然趨勢。

二、我國創新創業教育現狀

目前，在國家政策的引導以及支持下，社會各個階層對創新創業教育體系都有了系統的認知，產生了良好的教育氛圍。相關資料表明，超過80%的重點院校都制訂了激勵學生大膽創業的政策。還有60%的院校為了能夠鼓勵學生創業專門成立了創業基金。基層政府以及社會組織也紛紛設立了學生創業基金，為大學生創業提供技術以及資金上的支持，在各方的努力下，職業院校學生能夠在良好的創業條件以及氛圍下接受創新創業教育。

盡管，我國創新創業教育得到了一定程度的發展，可相較于國外學生而言，接受教育的時間依然較晚。這與我國創新創業教育工作當前還處在摸索階段的實際情況是吻合的。如長沙民政職業技術學院主要培養技能型的應用人才，但現在學生普遍存在著以下幾方面的問題：（1）專業教育以及創新創業教育難以實現有效的融合；（2）學生創業素質以及創新創業認知比較薄弱，學生創業的動力確實，資金相對較少；（3）學校對創新創業思想認知缺少重視，指導創新創業的教師經驗不足，培訓工作亟待深化；（4）家長不支持學生創新創業，企業所提供的創新與創業機會以及政策扶持力度相對較弱。

三、多元化創新創業實踐教育體系的特征

創新創業實踐教育工作更加注重語言傳授以及實踐訓練之間的有效融合，職業院校有目的地開展實踐教學工作，使學生可以豐富以及驗證語言傳授的相關知識，并且依據相關的標準檢測實踐教學工作的訓練結果。相較于普通教學工作而言，創新創業教育的獨特性主要體現在以下幾個方面。

（一）實踐性

教學活動開展的過程中為了能夠提升學生動作技巧以及技能，要強化實際操作訓練，提升學生對知識的使用能力，把知識逐漸轉變為能量，從而強化學生對知識的掌握以及理解，推動知識的系統化與理論化，最終完成提升學生問題解決能力的基本目標。

（二）主體性

實踐教學需要將學生作為主體，教師充當引導者的重要角色，所以，實踐教學工作開展的過程中需要充分調動學生學習熱情，有效提升學生的自覺性以及主動性，充分培養學生的實踐能力與創新能力。

（三）驗證性

實踐教學可以檢驗學生對知識以及技能的掌握情況，特別是開展一些存在較大難度的創業實踐活動的時候，需要學生對其進行系統的檢驗，使學生可以充分認識到其存在的優缺點，使學生認清將來創業奮斗的方向。

（四）性活性與多樣性

實踐教學形式多元化，如創業模擬、ERP沙盤推演等內容，實踐教學場所包括了校外創業實訓基地、創業實訓室、大學生創業園等，教學形式可以使用演繹式、研究式以及體驗式等。可以充分調動學生學習的積極性，有助于學生實踐能力的培養。

四、多元化創新創業實踐教育體系構建策略

（一）轉變人才培養目標

自從改革開放以來，我國教育部門大力發展職業教育，其目的在于彌補工業領域中人才短缺的問題，人才培養的目標比較單一化，缺少對人力資源的長遠規劃。當前，我國正在擺脫資源型經濟發展模式，市場經濟成分日趨多元化，高新技術以及社會服務在經濟體系中發揮著越來越重的作用，單一性技能型人才無法滿足時代發展的要求。因此，職業院校要注重對教育觀念的轉變，首先，實現知識技能的綜合性與專業化，從而滿足市場的要求；其次，有效提升學生的創新能力，加強人才自身的創業能力，更好地體現人才的價值。

（二）創新教學模式

1.提升觀念認知

職業院校教育理念改革和創新創業實踐工作的開展并非是一蹴而就的，首要任務是讓學生了解創新創業，在課程當中合理化地穿插、設計各種滿足自身需要的課程形式。如按照師資力量的差異性，構建指導性的課程，并將其歸入到必修課程中，利用考試提升教學效果。除此之外，在平時的教學活動中要強化對職業發展的規劃，對項目政績的創新以及創業模擬等相關活動，使學生能夠深入而又全面地了解創新創業，掌握其意義與價值所在。

2.開展創新創業實踐

對職業院校當前的人才考核制度進行改革，在考核內容中納入創新創業項目，學生能夠自主選擇題目，或在導師幫助下完成項目，擺脫書本中理論教育的束縛，在創新項目以及創新開發中提升體驗感。實踐體驗并非是單純追求結果，而是要注重過程中的協調、團結與組織等內容。除此之外，為了加強體驗感，邀請知名的學者到校舉辦講座。

（三）完善評價機制

市場作為衡量人才的關鍵性指標，在市場經濟持續變化的情況下，職業院校對人才衡量標準也需要進行適時的改變，滿足時代發展的要求。從現在的情況來看，很多職業院校中，創新創業依然被作為一個全新的命題，不管是學校領導還是管理層都需要聯合教育部門，確定創新創業目標，強化在硬件以及軟件方面的投入力度。更加重要的是，評價體系要結合人才培養的市場要求，不僅要加強理論與實踐的有效融合，充分體現出創新創業教學體系的優越性。同時，評價機制還需要持續豐富評價要素，保證人才專業性以及綜合性的有效統一。

五、結語

總體來看，職業院校為社會輸送了大量的技能型人才，其教育理念需要保證與市場需求的一致性，不僅要體現自身的優勢與特色，同時要滿足人才主觀能動性，使學生在進入社會以后，不單單在職業崗位上能夠做到游刃有余，還要具備創業能力以及創新思維，將自身的價值充分體現出來。

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