多元化教學法在中職學前教育專業鋼琴即興伴奏的教學應用研究

樓小培

【摘要】中職學校承擔著培養社會人才的重要責任，教學專業十分豐富，其中包括學前教育專業人才的培養。學前教育專業學生不僅要掌握基礎的理論知識，更對自身的能力有著很高的培養要求，鋼琴即興伴奏就是學前教育專業學生所必須掌握的一項基礎能力。該課程較為綜合，具有一定的技巧，內容綜合了樂理、和聲學、曲式等多方面，對學前教育專業的學生學習來說具有一定的挑戰性。所以導致部分學前教育專業學生較為抵觸該課程學習，鋼琴即興伴奏能力并不高。筆者認為，要想有效解決當下中職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的現狀，就要積極開展多元化教學，為課堂注入生機，有效喚醒課堂。

【關鍵詞】多元化教學法;中職;學前教育專業;鋼琴即興伴奏

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

即興伴奏（Vamp）是指學生在實現毫無準備的情況下，根據主旋律來臨時的搭配和聲和音，并且匹配隨機的樂器來進行伴奏，十分考驗學生的音樂綜合能力。但由于該課程的教學時長短、內容難等原因，目前中職學前教育專業中很多學生對鋼琴即興伴奏教學課程的學習積極性并不高，甚至產生一定的抵觸心理。所以要想迎合社會需要培養符合時代發展的全面性學前教育人才，提高學生鋼琴即興伴奏的能力。教師就要積極的采用多元化的教學方法實施教學，盡可能的激發學生的學習動力，以讓學生在此積極參與課程學習下提高鋼琴即興伴奏能力。

一、中職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學現狀分析

目前中職學前教育專業在開展鋼琴即興伴奏教學時現狀并不樂觀，存在一些教學上的問題導致學生課程參與積極性不高，課堂教學有效性降低。主要表現為三個問題。

（一）教師教法單一，學生存在畏難心理

據調查了解，部分學前教育專業教師在開展鋼琴即興伴奏教學時，會受傳統教學方法影響采用教師傳遞式教學模式，也就是“喂養式”教學方法實施教學。在教學時將即興伴奏的有關理論知識和技巧傳遞給學生，讓學生對知識進行被動的吸納和接受，導致很多學生的學習積極性降低，嚴重影響了其課程參與度。而且一些學生以前并沒有接觸過鋼琴課程，所以存在一定的畏難心理，不能夠有效地緩解這一心理，對學生進行恰當的鼓勵，很容易導致學生對鋼琴即興伴奏課程學習產生抵觸心理。

（二）鋼琴即興伴奏內容不合理，過分貼合教材

為了有效的完成教學內容，所以在學前教育專業鋼琴即興伴奏教學課堂上教師會十分側重教材實施統一教學，忽略了學生后續工作對象（即幼兒）的樂感、性格及接受度，導致教學的內容過于形式化，其教學有效性低下。

（三）缺少學生的自主參與，實踐性低

一些教師缺少有關即興伴奏的教學活動，實踐內容開展不高，學生的參與度低下，無法在實踐活動中得到有效的知識鍛煉，導致一些學生只是“紙上談兵”，其鋼琴即興伴奏的能力無法得到有效提升。

二、多元化教學法在中職即興伴奏教學課堂的應用研究

正是因為目前中職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學課堂在實際開展中存在上述的一些問題阻礙了其教學有效性的提升，所以教師才更應該從解決問題的方向入手，采用多元化的教學方法實施教學，讓中職即興伴奏教學課堂能夠一改舊面貌，綻放新色彩。

（一）明確中職學前教育專業鋼琴即興伴奏教學特點

實施多元化教學方法的第一步，要求教師在開展學前教育專業鋼琴即興伴奏教學時把握其特點和方向，只有正確方向，走出誤區，其多元化教學方法才能夠有效利用于該教學課堂。針對學前教育專業學生后續的就業方向主要為幼兒教學，所以中職學前教育專業鋼琴伴奏教學的特點鮮明，包括以下三方面。

（1）旋律上較為簡單：幼兒性格活潑、開朗，所以音樂教材的選擇在旋律上都以活潑歡快為主，其目的為確保學生在參與音樂學習時，能夠感受到音樂的快樂與生活的希望。

（2）篇幅上不宜過長：由于幼兒的注意力不集中，所以為了更好地抓住幼兒的注意力，讓幼兒能夠有效地投入到音樂學習中，鋼琴即興伴奏的教學時間就應該適量，盡可能簡短，以備學生需要。

（3）節奏感較強：節奏感強的音樂節奏是最容易被幼兒所接受和記憶的，所以中職學校在開展學前教育專業鋼琴即興伴奏教學時，要盡可能選取節奏感強烈、鮮明的內容作為實施教學的出發點。

只有從這三點出發來更新鋼琴伴奏的教學重點，才會讓教學的有效性得以提升，以為多元化教學方法的應用做鋪墊。

（二）利用多媒體教學法，延伸、拓展教學內容

為了從單一的教材教學轉變為多元化、豐富的教學內容，教師要盡可能應用多媒體教學方法實施教學。多媒體的出現不僅能夠讓教師利用強大的互聯網引擎搜索功能來搜集有關的教材知識，更能讓學生的學習面變得更加豐富、內容變得更加貼合實際。所以教師要有效利用多媒體教學法來實施教學，通過延伸、拓展教學內容，增多學生對鋼琴即興伴奏學習的角度。

應用該種教學方法實施教學要求教師必須具備一定的多媒體軟件操作能力，如課件制作、PowerPoint、錄屏軟件等應用，還要求教師能夠靈活結合學習需要進行知識的搜索、整合與選擇。

（三）強調學生主體意識，采用新式教學模式

以生為本的新式教學理念，是當下教師開展教學活動的重點方向，為了有效地讓學生掌握鋼琴即興伴奏知識，并且能夠激發學生的學習興趣。教師在開展教學活動時，要盡可能采用新式教學方法，應用多手段的教學活動來激發學生的主體意識，以鍛煉學生的即興伴奏能力。筆者在實踐中經常采用小組合作教學法和情景模擬教學法，這些教學方法都突出學生的主體地位，能夠將課堂還給學生，極大地調動學生的課程知識學習參與度。

如在學習“和聲”時，教師在教授完基礎鋼琴技能之后，將學生們分為不同的小組，要求小組成員結合教師所教授的基本技能進行即興伴奏創造，學生們在集思廣益、積極探索中能夠深化對知識的再度記憶，同時達到了教學目的。

再如學習“輕快類歌曲伴奏”時，教師可以通過給學生播放不同的幼兒圖片，譬如學生在做游戲的圖片，學生拉手吃飯的圖片，學生做操的圖片等，讓學生們根據情境的創設進行即興的鋼琴伴奏，學生能夠直觀地感受圖片進行旋律制作，其參與有效性也大大提高。

（四）加強鋼琴基礎技能訓練，增加實踐教學環節

鋼琴即興伴奏的基礎在于鋼琴基礎技能，所以教師在開展即興伴奏教學的過程中也要加大對學生基礎能力的鍛煉，確保學生的彈奏手法、彈奏技巧都正確，這樣才能夠確保學生的鋼琴即興伴奏學習能夠更加順利。

教師要盡可能在“理實一體化”的基礎上開展教學，也就是增加實踐教學環節，采用實踐教學法來進行有關的鋼琴即興伴奏教學活動。為了不讓學生只停留于“紙上談兵”的學習階段，教師可以開展豐富的教學活動，譬如即興鋼琴伴奏比賽，讓學生結合自己的實際情況進行知識展示，以給學生表現自己、實踐自己的舞臺，同時鍛煉學生的即興鋼琴伴奏能力。或者帶領學生深入到幼兒實踐中，帶領學生去參觀和學習，以提高學生的即興伴奏實踐能力。

三、結束語

可以說，多元化教學方法走入中職即興伴奏教學課堂，讓即興伴奏教學課堂呈現五彩斑斕的色彩。不僅在一定程度上解決了當下中職學前教育專業在實施鋼琴即興伴奏教學中存在的問題，更提高了其教學有效性。所以中職學前教育專業教師必須積極探索與實踐，從多角度推動多元化教學法與中職即興伴奏教學課堂的融合，讓即興伴奏教學課堂能夠煥發新活力。

參考文獻

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