關于小學音樂教學踐行“生本”理念的思考

吳子彥

【摘要】“生本”教育作為一種嶄新的教育理念，其旨在真正做到以學生作為學習的主體。這種為學生好學而設計的教育理念極其有利于小學生的自我學習，有利于實現學生積極、主動、健康學習發展的目標。在小學音樂教學過程中若是可以充分發揮出學生主體地位的作用，可以極大的幫助學生們提高學習興趣，進而提升課堂教學質量。本文就結合筆者多年的教學實踐總結，對小學音樂教學踐行“生本”理念提出有效見解，希望可以幫助教育同仁改善學習方法，優化教學策略，推動我國小學音樂教學的發展。

【關鍵詞】小學音樂;“生本”理念;策略;思考

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

前言

音樂課堂教學要重視引導學生參與音樂實踐，音樂教師要尊重學生的學習方式與音樂體驗，有意識地開發學生的音樂創作能力。但是傳統的小學音樂課堂教學方法單一枯燥，教學目標僅滿足于學生對幾首歌的掌握，“以生為本”的教學理念也沒有在音樂課堂上體現，導致音樂課堂教學效率低，因此只有尋求新的音樂教學手段才能有效提高音樂教學質量。

下面我就說一說我認為可以滲透“生本”理念的音樂教學策略。

一、創設音樂情景教學，培育學生學習興趣

音樂是一門綜合的藝術。音樂中不只包含著曲調和聲音，還包含著作曲家的情感、民族的意志以及宗教文化思想，甚至能反應世界的歷史進程，讓學生對音樂產生濃厚的興趣并真正學好學會鑒賞音樂，培養學生了解音樂的多樣性，學會尊重其他民族音樂，在課堂中創設出有關音樂的情景是必不可少的。

創設音樂情境能夠更有效的引起學生的情感共鳴，正如傷感的音樂能讓人回憶起悲傷往事、安寧的音樂能夠讓人內心平靜，創設良好的音樂情境讓學生享受音樂激起的情感波動，是提高學生學習音樂興趣最有效的辦法，此后學生自會主動學習、樂于學習，并且高度集中于音樂學習。小學時期是學生情緒波動最大的時期，教師要把握時期，關注學生的心理需求以及學習、認知需求，圍繞學生的實際情況，采用多種教學手段盡量貼近學生的生活，打開學生的心理防線，根據學生的實際學習情緒創設相應感傷或者熱烈的音樂情境，精心設計教學內容。

例如我在延伸教學《第六悲愴交響曲》時，在傾聽交響曲的同時跟隨著音樂的播放進程用講故事的方法講述柴可夫斯基創作這首音樂的背景，這首歌為何被命名為“悲愴”，在這首交響樂中柴可夫斯基如何描述了人生的奮斗、愛情、幸福又直到恐怖、絕望、消散，并通過多媒體輔助教學工具來向學生展示相關的圖片和視頻，讓學生仿佛身臨這首交響樂所創造的情境中，從而讓學生深切體會音樂中所展現的情感與意象，在最后與作曲家本人的經歷以及俄國十九世紀知識分子的黑暗生活背景聯系起來，進一步表明這首歌正是柴可夫斯基一生的寫照，讓學生在了解作曲家以及作曲背景的同時也對該交響曲的內涵有了更加深刻的了解，將學生引入高層次，高境界的精神體驗中，從而充分激發學生的音樂興趣。

二、給予學生自有平臺，加強彼此合作學習

“一人不成眾，獨木不成林”，個人的學習能力和探究能力自然比不上一組同學的合作力量。因此當前的小學課程中越來越重視培養學生的自主學習能力。老師可以將班級里的同學根據對音樂類型的不同喜好劃分成若干個小組，并確定好每個小組內每個成員的分工，讓學習興趣濃厚的同學帶動被動的同學積極融入到學習中來，讓他們有更多的交流機會，以此保證音樂課堂上同組的同學興趣相仿，能夠順利開展合作學習達到學習目標，能夠一起得到更高質量的提升。

在授課《龍的傳人》的時候，我將全班同學分成若干個小組進行學習。每組分別選舉一位小組長，帶領組員進行音樂的預習，我在課堂上進行提問哪個小組還能說出來愛國的歌曲，進行小組之間的問答競賽，最后進行歌曲演唱根據小組演唱評選出最佳小組。建立開放性音樂課堂，為學生提供展示其才能的良好平臺并為學生創造良好的學習氛圍，以此更好地培養學生的想象力與創造力，讓學生都參與進來。

三、開展表演活動，提高學生創新能力

在學校中，定期舉辦一些與音樂相關的表演活動，可以較為高效的提高學生的音樂創新能力。例如學校可以組織一次歌唱比賽或是一次音樂劇表演，讓學生自行準備一些音樂節目。這種方法，不僅可以促使學生努力提高自己的音樂創新能力，以便可以在表演的過程中讓人耳目一新，從而取得較好的名次，還可以將學生由較為繁重的學習壓力中暫時解放出來，減輕學生的學習壓力。在學生表演完后，教師應該對學生予以一個較為客觀公正的評價，對于表現好的學生教師應該予以一定的表揚并為其發放一定的獎勵，以便學生可以更好地進行音樂學習;對于表現稍微有一點瑕疵的學生，教師也應該給予一定的鼓勵，進而保持學生對于音樂學習的熱情。因此，在學校中定期為學生舉辦一些音樂表演活動，不僅可以使得學生的音樂表演能力得到顯著的提高，另外在一定程度上也會對培養學生的音樂創新能力產生一定的幫助。

四、關注學生生理特點，重視嗓音保健問題

小學高年級階段有部分學生開始變聲，在歌唱訓練的過程中，必須要以師生雙方的模式對嗓音保健進行共同的關注，教師與學生對嗓音保健的關注，是一種相互促進的作用，二者相輔相成，缺一不可。在歌唱訓練中，教師把握小學生變聲期的身心變化特點，做出適當的歌唱訓練調整，學生要根據自己的聲帶發育狀況，對自身有明確的認識，這樣才能在保護嗓音的基礎上，形成良好的歌唱訓練，發掘自身擁有的歌唱潛能。

對學生進行歌唱訓練，是針對小學生變聲期這一特殊階段，教師應當與家長聯合，實現家校合作的模式，在這種模式下，改變小學生從主觀上對變聲期的認識，從客觀上了解，并且正確客觀對待，讓他們明白，變聲期是成長發育的一個必經階段，不必慌恐，也不必自卑，要聽從教師和家長的見解，正確地進行歌唱訓練，調整心態，保持身心健康，這對小學生變聲期的歌唱學習有著至關重要的影響。教師要注意身體訓練的頻率和強度，一般來說，小學生變聲期階段，聲帶更為敏感和脆弱，耐受力和持久力也會變弱，此時要注重發聲練習的頻率和強度，不可過于頻繁也不可時間長，大約保持在每天，30分鐘左右，要根據聲帶的狀態進行判斷，可以多次進行訓練幫助學生掌握發聲的技巧發聲的力道，對學生聲帶的共鳴進行指導，從而更好的幫助學生保護聲帶。

五、總結與思考

現代教育觀點認為：誰接受知識誰就是課堂的主體。新課標的核心理念也認為以學生的發展為本。以生為本，就要求教育面向全體學生，關注課堂之上的每一位學生，注重學生的心理成長，關注其成長經歷，掌握學生的實時動態。作為老師，要明白每一個學生都是獨立的個體，每一位學生都有屬于自己的個性和特點，一方面要鍛煉學生的能力，另一方面又要約束學生，讓學生在音樂學習的過程中學會自治。

總之，傳統教學模式在走下坡路，急需要有一種全新的教學模式與教學理念將傳統教學模式取而代之，重新煥發出中國教育的生機。每一名教師也需要更新自己的教學理念，將以生為本的教學理念傳播出去，增加學生們的學習主動性。

參考文獻

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