淺談英語詞匯教學(xué)方法與策略

【摘要】詞匯在一個人的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，而英語詞匯是英語語言的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。由此可見，英語詞匯教學(xué)的地位更是舉足輕重。所以，本文將從直觀教學(xué)、情景教學(xué)、趣味教學(xué)三個方面來簡單談?wù)動⒄Z詞匯教學(xué)方法與策略的選擇。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯；教學(xué)方法；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

曾經(jīng)有人將英語比喻成一條美麗的珍珠項(xiàng)鏈，如果說英語語法是串連起一顆顆珍珠的線，那英語詞匯便是那一顆顆美麗的珍珠。由此可見，英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，作為學(xué)習(xí)的基石來看，英語詞匯的學(xué)習(xí)是組成英語學(xué)習(xí)堡壘的磚頭，它的有效構(gòu)建牽制著整個英語知識框架的組建。所以，外語教學(xué)中的詞匯教學(xué)就得到了重視，并且隨之發(fā)展起來。但是一直以來，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法都很單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也乏味枯燥，所以，就需要教師在教學(xué)方法與策略上多做創(chuàng)新。

一、直觀教學(xué)

教師在課堂上通過出示圖片或多媒體等這樣直觀的方法來幫助教學(xué)。在課堂上出示圖片或利用多媒體來進(jìn)行詞匯教學(xué)是屬于一種傳統(tǒng)的方法，應(yīng)用也甚是廣泛，小學(xué)、初中甚至是一些幼兒園都用這種方法來進(jìn)行英語的詞匯教學(xué)。雖然傳統(tǒng)，但也有別于死板的填鴨式教學(xué)，有別于學(xué)生死記硬背，所以相對來說，是具有一定的優(yōu)勢的，尤其是針對年齡較小的學(xué)生。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為我們揭示了個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷與環(huán)境相互作用而發(fā)生重建的四個階段，年齡較小的學(xué)生正是處于具體運(yùn)算階段，只能利用具體的事物、物體或過程來進(jìn)行思維或運(yùn)算，不能進(jìn)行抽象的邏輯推理。比方教師在進(jìn)行單詞apple的教授時，教師便可以出示蘋果的圖片或利用配以標(biāo)準(zhǔn)讀音的多媒體，學(xué)生在圖片上看到了一個又紅又大的蘋果，繼而腦海中出現(xiàn)蘋果的影像，像與義相結(jié)合，學(xué)生便能很容易的、知道，“蘋果”所對應(yīng)的英文單詞是apple，所以，利用圖片或多媒體的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)符合此學(xué)齡學(xué)生的思維特點(diǎn)，也能幫助學(xué)生更好地識記詞匯。

教師也可借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行詞匯的教學(xué)。思維導(dǎo)圖是最近幾年比較流行的，深受教師們的喜愛，更是未來英語教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，思維導(dǎo)圖能很好地讓學(xué)生感受到詞匯之間的上下義關(guān)系、范疇類別、詞性等。學(xué)生可對詞匯產(chǎn)生更深的理解，能借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的詞匯之間的關(guān)系進(jìn)行探索，學(xué)生的邏輯能力和推理能力就得到了提高，由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價值性。

二、情景教學(xué)

美國語言學(xué)家Sapir在Language：An Introduction to the Study of Speech一書中就指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念”。可見，英語詞匯是有豐富的文化氣息和意義的。所以，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師教的主要目的是讓學(xué)生能夠掌握知識，在這個過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，創(chuàng)造一個情景就顯得尤為重要了，學(xué)生只有在相應(yīng)的語言環(huán)境中才能更快地融入到課堂，才能掌握得更好。

所以在進(jìn)行詞匯的教授時，教師便可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情景等方式來輔助詞匯教學(xué)的進(jìn)行。比如，進(jìn)行人教版七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？的詞匯教學(xué)時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生日派對的場景，教師可以說Today is my birthday，welcome to my birthday party，there is much food on the table，can you guess them now？一般這個時候?qū)W生的積極性就會調(diào)動起來，開始紛紛舉手發(fā)言，有了這樣一個生日派對的情景，課堂氛圍又很活躍，教師便可順勢結(jié)合出示圖片等方法進(jìn)行banana、hamburger、salad等詞匯的教學(xué)。

生日派對這個場景，既貼近學(xué)生的日常生活，又足夠吸引學(xué)生的注意力及興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了對英語學(xué)習(xí)的熱愛，同時也能提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在生日派對這樣的實(shí)際生活中有一個語言輸出的鍛煉，加深對詞匯的理解和記憶，培養(yǎng)語言能力和學(xué)習(xí)能力，感受國外的飲食文化，了解國內(nèi)外的文化差異，學(xué)生的人文素質(zhì)也會得到相應(yīng)的提高。

另外，教師也可以通過向?qū)W生呈現(xiàn)語篇的方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師現(xiàn)在在日常詞匯教學(xué)上對于語篇的處理往往都是停留在語法層面，只關(guān)注句子的形式和結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)完一篇文章以后，語法得到了提高，詞匯量也得到了提高，但是又為什么會出現(xiàn)這樣的情況？學(xué)生知道每個單詞的意思卻不一定能很好地理解全文。就是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行詞匯教學(xué)的時候沒有將詞匯放到語篇中，放到文章中進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生不能很好地對語篇中的詞義進(jìn)行把握，因?yàn)槊撾x了語篇，學(xué)生無法確定單個單詞的意思，我們也無法在脫離了語篇的情況下來探討某個單詞的用法。

目前，教師向?qū)W生呈現(xiàn)語篇來進(jìn)行詞匯教學(xué)這樣的方式應(yīng)用越來越廣泛。而這種方式就是讓學(xué)生在語篇中掌握詞匯，以及通過結(jié)合文章，分析文章，聯(lián)系上下文能讓學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的詞匯，甚至是猜出生詞的意思。因?yàn)檎Z篇是由一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體，它提供的語境是相對真實(shí)，完整的。而學(xué)生在這樣的語境中更容易理解語言，理解詞匯的含義和用法，也可以觀察到詞匯的搭配，而教師在培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的同時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到提高，也為日后正確使用英語詞匯打下較為牢固的基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生分析文章、理解文章的能力。

所以，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，可用語篇來呈現(xiàn)單詞，帶動詞匯教學(xué)，再回到語篇中來運(yùn)用詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時也能保證教學(xué)效果。而在這樣的一個過程，學(xué)生也能完成知識上的遷移，加深對詞匯記憶的理解，促進(jìn)英語思維的提高，既擴(kuò)充了詞匯量又培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力，為日后的聽說讀寫英語綜合能力的提高奠定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力真正得到提高。

三、趣味教學(xué)

趣味是指教師進(jìn)行教學(xué)的方式有足夠的趣味性，能足夠引起學(xué)習(xí)者的注意力，并且能激發(fā)出學(xué)生的想象力。英語課堂最忌諱的就是枯燥、乏味、無趣，英語本就作為第二語言來學(xué)習(xí)，學(xué)生都是上了小學(xué)二三年級以后學(xué)校才會開設(shè)英語課，學(xué)生接觸英語接觸的較晚，所以英語教學(xué)需要趣味性，詞匯教學(xué)更加不例外，教師要讓課堂充滿趣味性才能抓住學(xué)生的眼球。所以，教師要避免機(jī)械而又枯燥死板的教學(xué)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時可相應(yīng)地增加游戲環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對單詞的理解，鞏固學(xué)生對單詞的記憶。

教師也可通過單詞游戲Bingo來訓(xùn)練、鞏固單詞的拼寫，使學(xué)生對單詞的拼寫得到鍛煉，讓學(xué)生對單詞的拼寫更加熟悉，為日后寫作技能的提高打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在單詞卡片一閃一過以及練習(xí)拼寫的過程當(dāng)中，學(xué)生的瞬時記憶也得到了訓(xùn)練。因?yàn)槿嗽谡J(rèn)識事物的過程中，大腦主要有三種儲存事物的方式，分別是瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。但是在整個記憶過程中，發(fā)揮主要作用的卻不是長時記憶，而是瞬時記憶，雖然瞬時記憶保持的時間很短，但是我們卻可以通過不斷的刺激、反復(fù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，使瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r記憶甚至是長時記憶。所以，教師在課堂上設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)便是對學(xué)生瞬時記憶的訓(xùn)練。

而課堂上的游戲卻是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己上課的內(nèi)容，以及想對學(xué)生哪種能力進(jìn)行訓(xùn)練和提高來選擇不同的游戲，教師也可以根據(jù)自己學(xué)生的情況來自己編一些小游戲。通過這樣的方式來抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。

總而言之，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，要思考應(yīng)該用什么樣的方法與策略，才能讓學(xué)生的各方面能力得到提高，而這些也都需要教師根據(jù)自己學(xué)生的情況來進(jìn)行進(jìn)一步探討和研究，教師在這個過程中也要不斷地提高自己的專業(yè)知識專業(yè)技能，探索出適合自己學(xué)生發(fā)展的英語詞匯教學(xué)方法。

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作者簡介：韓雨彤（1994-），女，吉林省梅河口市人，吉林師范大學(xué)，碩士。