西部農村貧困地區學校音樂教育存在的問題及對策

孫新明

【摘要】西部農村貧困地區相較于東部地區經濟較為落后，教育理念也不及東部地區先進，在音樂教學方面，很多學校并不重視這一課程，音樂教學課程時間占比較少，教學內容也過于簡單，這些種種問題都導致該地區音樂教育質量不高。音樂教學由于有著其他課程無法替代的作用，因此提高音樂教學質量迫在眉睫。本文通過自身教學經歷，分析西部農村貧困地區學校音樂教育中存在的問題，并提出相應的解決策略，供廣大同行借鑒。

【關鍵詞】西部農村;音樂教學;問題與對策

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂一直是我國教育階段的重要課程，對學生音樂感知能力、審美能力的提升有很大的影響。近些年來，隨著我國新課程改革的發展，音樂教育的重要性越來越明顯，大眾對音樂教學的要求也有所提高，傳統教學已經無法滿足現代化教學的需求，教師必須轉變教學方法，學習創新教學理念，將其運用到自己的實際教學過程中，通過科學合理的教學策略幫助學生有效掌握音樂教學知識，培養學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂學習能力。

一、西部農村貧困地區學校音樂教育的現狀

仔細研究我國西部農村貧困地區音樂教育，很多學校都會開設音樂課程。教師在教學時結合教材內容組織學生開展有關的音樂活動。簡單借助一些教學工具增加教學的趣味性。而學生則會根據教師安排作出相應的反應。有時教師準備的教學內容較少，講解結束以后就會安排學生自由活動。整體來看，學生的音樂學習興趣并不高，有些學生甚至會利用音樂課程學習其他文化課程的內容，學習效率不高。同時教師自身對音樂教育不夠重視，教學過分隨意，教學準備不足，無法有效地將知識點傳遞給學生，還有很大的改進空間。

二、西部農村貧困地區學校音樂教育中存在的問題

（一）教學內容較為局限

現行音樂教材中涉及的內容和主題較多，但受學生年齡限制，有些年級，尤其是小學年紀的主題內容較為簡單，還能夠向外延伸出較多的內容。但在西部農村貧困地區音樂教學中，很多教師在開展教學活動時緊緊圍繞著教材，安排學生進行與教材內容相關的游戲，帶領學生學習教材中呈現的內容。整體教學內容較為單一，缺乏創新性和開放性。學生在學習時必須跟著教師的教學節奏，整體教學較為枯燥，對開拓學生眼界，激發學生音樂學習興趣意義不大。

（二）師生互動交流較少

傳統西部農村貧困地區音樂教育以教師為主體，教師會根據自己的教學經驗判斷教材中知識點的重要程度，選擇一些較為重要的內容教授給學生，學生只需要坐在下面進行聽講。部分教師認為學生的音樂能力尚處于發展階段，對音樂的理解不足，因此，教師會有意減少與學生的互動交流，只是單純地講解教材知識。但其實學生已經具備一定的學習能力，他們會根據自己理解能力和邏輯思維對有關的內容進行判斷，教師單方面的阻止學生與其進行溝通交流導致學生的學習自信心遭受打擊，逐漸失去學習興趣。

（三）課堂教學形式較為單一

傳統西部農村貧困地區音樂課堂教學形式較為單一，教師通過口頭講解的形式將有關的音樂內容傳遞給學生，在需要播放音樂歌曲時借用簡單的播放機或是錄音機。整體教學形式較為單一，主要是以教師講解為主，呈現出教師主動而學生被動的狀態。有時教師也會組織學生開展音樂相關的游戲，但游戲種類有限，多是擊鼓傳花等，一開始，學生可能還有新鮮感，愿意積極地參與到教學中，但長此以往，很多學生逐漸感覺到乏味，在參與到教學活動中時也不如以往積極，整體音樂教育質量不高。

三、提高西部農村貧困地區學校音樂教育質量的策略

（一）合理延伸課外內容

有效的課外延伸可以幫助學生接觸教材以外的內容，感受音樂學習魅力，并在此過程中培養自身的音樂學習興趣也可以幫助學生進一步了解教材內容，加深學生對有關內容的印象，從而有助于學生更好的吸收有關知識點。因此，音樂教育中合理延伸課外內容十分必要。考慮到西部農村貧困地區可能教學條件較為落后，網絡普及程度不夠，多媒體教學條件較為欠缺，無法安排學生進行互聯網拓展學習。因此，結合本地實際發展情況，教師可以選擇利用課外教材、課外音頻播放等形式，幫助學生接觸更多教材以外的內容，使學生充分感受音樂學習魅力，從而提高音樂學習興趣。

例如教師在進行“進行曲”相關主題的教學時，能夠發現教材中呈現的內容有限，只是簡單的呈現了幾個熟悉的進行曲，如《義勇軍進行曲》等。但僅僅這幾首歌曲無法有效的幫助學生感受到進行曲的特色。因此，教師在進行這一課的教學時可以先從網上下載了幾首不同國家的進行曲。實際教學時，圍繞“不同國家的進行曲”為主題開展拓展教學，先進行教材內容的學習，帶領學生學唱規定的歌唱曲目。接著利用簡單的播音設備將提前下載好的歌曲播放給學生聽，要求學生說說每一首歌曲都有什么特點，從歌曲中聽到了什么。然后再要求學生將不同國家的進行曲風格與我國的進行曲風格進行對比。通過對比式教學加深學生對進行曲有關內容的印象，并幫助學生接觸更多不同風格的進行曲，開拓學生的眼界。

（二）有效加強與學生的互動交流

有效的互動交流可以幫助教師了解學生的學習情況，并以此為依據科學設計后續的教學活動;互動交流也可以提高學生在教學中地位，激發學生的主動性和積極性，使學生不得不與教師進行溝通，從而有助于學生更好的掌握有關內容。而溝通交流也需要一定的技巧，比如提問作為教師常用的溝通交流方式，能夠很好的引導學生。因此教師在提問學生問題時需要注意問題與教學內容的關聯性，盡可能保證問題引導性，通過問題引發學生思考。此外，教師還應當注意學生的層次差異，針對不同的學生提出不同難度的問題，并在學生遇到困惑時進行引導，幫助學生順利答出問題，樹立學生學習信心。

例如教師在設計教學課案時，可以有意考慮教學問題，在適當的地方插入問題，并思考設計什么問題才能夠引發學生的思考。針對能力層次較低的問題，教師可以提出一些較為簡單的問題，如“這里一共有多少個小節？”這些問題學生只需要了解簡單的音樂知識即可以回答出來。而針對能力層次較高的學生，問題的難度也會較大，如“你從這個音樂中感受到了什么？你還接觸過與該音樂相似的歌曲嗎？”這個需要學生具備一定的眼界才能夠回答出來。通過這種提問來有效加強與學生的互動交流，提高學生的參與積極性。

（三）豐富教學形式

教學形式是教師展現教學內容的方式，有效的教學形式可以吸引學生，使學生積極地參與到教學活動中。為了避免因教學形式的單一而導致的問題，教師必須豐富自身教學形式，通過多樣化的方式將教材知識點展示給學生，激發學生的學習興趣;注重提高自身教學能力，學習借鑒其他教師的優秀方法，將其運用到自己的教學過程中，優化教學效率。例如針對較為活潑的音樂主題，教師可以組織學生進行游戲;而如果教材中設定的主題較為沉穩，教師則安排學生坐在教室里進行教學。實踐證明，通過這種多樣化的教學形式，能夠有效吸引學生，保持學生的學習新鮮感。

四、結語

為了更加有效地開展西部農村貧困地區的音樂教育，教師必須轉變教學方式，學習新的教學理念，并運用到自己的實際教學過程中，通過多樣化的教學方式，有效的教學互動來引導學生，提高學生的參與積極性，以此促進西部農村貧困地區音樂教學的良好發展。

參考文獻

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