漫談語文之課外閱讀

摘要：語文是一個兼具專業性和綜合性的學科，在學習語文的過程中，不能僅僅吸收課堂教學，局限于教科書上的知識。《普通高中語文課程標準（實驗）》中要求：學生在課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。可以說，課外閱讀既是語文學習的重要組成部分，也是學生在課堂教學以外，提高文學審美，擴展學習內容，提高寫作能力的基本途徑。作為學生，應當主動激發和維持課外閱讀的興趣，進行廣泛閱讀，豐富閱讀內容，并思考如何通過課外閱讀，進一步提高自己的語文水平。

關鍵詞：語文 課外閱讀 學習

一、激發和維持課外閱讀的興趣

缺乏興趣，就難以開展課外閱讀，更難以起到課外閱讀應有的效果。作為學生，既需要配合教師在培養課外閱讀愛好、創設課外閱讀環境方面的舉措，也需要自我設定目標、主動尋求方向，激發自身對課外閱讀的興趣。學生要認識到課外閱讀對語文學科學習的推動，體會閱讀所帶來的豐富感受，從而沉浸到愉悅的閱讀體驗當中。

在多媒體時代，影音圖像所帶來的直觀表現力更強，更能夠吸引觀眾，但這些傳播形式是不完美的，娛樂化的內容和碎片化的觀摩，并不能完全滿足人的所有需求。文字仍是傳播和傳承文化的基本形式，書籍仍是承載文字表達文化的有效載體，對文字所凝聚的文化的理解和繼承，正是我們學習語文的更深層次的意義。課外閱讀，能夠幫助我們更好地學習語文，更好地了解祖國的文字和文化，拓展我們的閱讀視野。從這一方面來理解課外閱讀的必要性，也能夠激發和維持我們進行課外閱讀的興趣。

二、挑選適宜課外閱讀的書籍

課外閱讀和語文學習相輔相成，在進行閱讀體驗的同時，也是教學課堂外，對語文學習形成積累的一個過程。因此，在進行課外閱讀前，要對其有一個系統的、定向的閱讀規劃。自己要讀什么類型的書籍，再針對這一范圍精心挑選適宜自己閱讀喜好和閱讀時間的讀物，推動閱讀進度，提高閱讀效果。要根據自己的學習目標和學習計劃，精心挑選有益閱讀和學習的經典名著，乃至涉及內容更加廣泛的優秀讀物。只有確定了有益身心健康、適應學習計劃的讀物，才能在閱讀過程中，有效地增加語文積累，開闊視野，增長見識，并產生健康的、符合正確人生觀、世界觀、價值觀的閱讀理解和思考。

三、注重閱讀感受，培養文化意識

在優秀的讀物中，細心觀察其文字表達，從中體味語言的藝術，感受作品的形象和內涵，從而對作品的思想和藝術表現力有所領會，這能夠帶來極佳的閱讀體驗，并且在閱讀過程中，逐漸地培養和形成具有一定層次的閱讀審美。長期進行課外閱讀，學生能在具有質感的閱讀中，潛移默化地產生文化意識。在閱讀中所培養的對文字的熱愛，學生將進一步了解文化遺產、文化傳承相關的內容，學會理解文化的多元性，尊重其他民族的文化以及本國以外的文化，增強對現代文化發展的關注和重視，并逐漸領會多角度多層面地看待文化現象，成為新一代的文化傳承者和傳播者。

四、尊重不同理解，進行交流討論

新課標中強調課外閱讀的普遍性，但并不等于課外閱讀是千篇一律的。恰恰相反，課外閱讀具體到學生個體，是因人而異的。不同的學生進行不同內容、不同范圍的閱讀，所產生的體會和理解也各不相同。我們要在課外閱讀的文學海洋中，勇于探究，善于發現。學生敢于在閱讀的過程中積極思考，發現問題，才能進一步加深對作品的理解，并由此展開發散性思維，從多個角度多個層面嘗試新的閱讀和學習的方法。一方面，我們在這一過程中產生自我理解，也要尊重他人對作品的不同理解，不能“以我為是”，我的理解就是唯一標準，這種狹隘的自我主義既妨礙我們對作品的鑒賞，也對我們的語文學習具有極大的負面影響；另一方面，我們應當兼收并蓄，經常與其他同學溝通交流，聆聽他們對課外閱讀作品是從怎樣的角度出發，具有怎樣的看法。只有共同學習、共同探索，我們才能在學習的道路上共同進步。

五、堅持穩步提升，注重實踐應用

新課標中就閱讀與鑒賞指出，學生要發展獨立閱讀的能力，注重個性化閱讀體驗，能熟練地用普通話流暢朗讀，恰當表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。歸根結底，課外閱讀是一個學習探索的過程。在這一過程中，我們不僅要關注自己的閱讀體驗，更要時常回顧溫習，我們從中學到了什么，收獲了什么。我們要通過課外閱讀，在日常的學習和生活中，提升自己正確而熟練地運用語言和文字書寫、溝通的能力，能夠把自己在課外閱讀中所學到的，切實地應用到日常的寫作當中，從而真正提高自己的語文綜合應用能力。

綜上所述，課外閱讀不是一朝一夕之功，需要學生確立目標、探索方法，要進行長期持久的閱讀，才能有厚重的積累。作為學生，我們想要獲得語文方面的進步，就不能僅僅學習課堂知識，更要有計劃有系統地進行有效的課外閱讀，最終實現我們的學習目標。

（作者簡介：曾小可，女，福建省永春第一中學高三一班學生）（責任編輯 徐夢漁）