再說“好課”

羅濱

時間過得好快，轉眼一年過去了。還記得去年1月9日的晚上，我寫了一篇小文《什么課算是一節好課》，這是我在《北京教育》專欄發表的首篇文章，意外地得到了很多老師、校長、家長、朋友的關注和鼓勵，包括不少大學教師。感動之余，也不斷激勵著我對好課繼續進行再觀察、再體會、再思考。

好課的著眼點是發展學生面向未來的素養。

教育要面向學生的未來，而不是我們的過去。教師用已有經驗上課，但著眼點應該是學生的未來。在經濟全球化、科技迅猛發展、文化多元交流的時代，跨界創新成為未來世界的特征。因此，現在學生在獲得學科關鍵能力的基礎上，更加需要全球勝任力、數字讀寫能力等跨學科能力，更加需要懂得理解和尊重、具備堅毅的性格、敢于承擔責任、在困境中能夠積極努力想辦法、能夠不斷地創造新價值。

這些素養的獲得不能靠學生傾聽，也不能靠增加新的學科來實現，因為既沒有課時，也沒有這樣的課程。這就要求必須讓學生在現有的學科學習中，特別是國家課程的學習過程中獲得這些素養。

強調讓學生學會學習，就是要深化學生對學習本身的認識和理解，使學生擁有自己的學習策略，能夠調控自己的學習，特別是有體悟、善于反思地學習，并根據學習診斷和反饋改進自己的學習能力。

怎樣的好課才能超越今天面向未來？

在課堂觀察中我發現，目前，還有不少課堂以講解為主，很多學生的學習是被動的、機械的，學習動機不強、學習目標不明確、課堂參與度不高，越是高年級學生表現得越明顯。從學習的結果來看，學生對學科本質缺乏理解，也不能遷移應用，屬于淺層學習、無意義理解的學習。

從書本上找答案、聽老師正確解析、看視頻直觀感受，都是獲取信息的學習，而面向未來的好課，應該是生成新信息、形成新思路、觸動心靈的學習。好課的標準在發展，教師要特別關注以下兩點。

首先，讓學生有自主實踐的機會。學生只有在活動中才能積累活動經驗，因此，應多給學生獲取直接經驗和體悟的“做中學”“議中學”“言語活動中學”的機會。設計學習活動時，要從學生收獲的角度來設計學習任務和學習方式。用學習資源形成好的挑戰性任務，促成學生的理性思考、動手實踐、成果展示;以證據支持假設來幫助學生體會科學本質和學科思想方法;用具有單元學習特征的、長周期的、校內校外相結合的實踐，突破課時學習的限制、打破教室學習的邊界;用技術提供大數據反饋，幫助學生改進學習。例如，在探究式學習中，學生通過發現與提出問題、猜想與假設、設計方案與計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估與交流等一系列任務的完成獲得相應能力。再如，教師引導學生通過陌生知識的“現場學習”來解決問題，這就要求教師在備課時增加視角，從學科思想方法的角度思考教學內容：每個單元的核心概念（知識）是什么？概念的內涵是什么？意義和價值是什么？背后的思考是什么？概念和其他概念之間關聯的邏輯是什么？需要什么類型的學習實踐？

其次，讓學生有學以致用的機會。要根據不同內容的特點、學習目標，提供多樣化的學習方式供學生選擇。學以致用是一種重要的策略，關注應用性實踐，需要給學生面向真實情境的學以致用的機會，將方案和創意實現并表現出來。學以致用需關注三個轉向，即：學習的內容從孤立、有限，轉向學科內主題間和跨學科的關聯;學習的方式從傾聽、記憶和模仿練習，轉向動腦想、動手做、動嘴說、動筆寫;學習的結果從掌握技能技巧、解題的套路，轉向獲得方法、理解本質、構建思路。在這樣的學習中，學生常常會遇到困難，但是解決困難的經歷和結果往往可以激發學生學習的動機，使其想象力得到發展，增加了解決問題的視角，增進了彼此的理解，特別是提高了解決復雜的、不確定性、有沖突的真實問題的能力，有利于喚醒每個學生身上隱藏的智慧，使其獲得超越學科的面向未來的素養。

教研共同體可以幫助教師上好課。

分析當前課堂教學現狀，還存在一些需要解決的問題，包括教學目標虛化泛化、教學方式表面化、教學活動缺少層級性、師生和生生之間缺少深度對話、教師缺少引導追問和模型化等。這些問題都難以通過教師個體的努力來改進，但可以通過校內或校際的教研共同體務實、系統地改進教學來實現。

教研共同體是一個專業的學習共同體、實踐共同體，是以教學實踐性問題的解決為導向，強調教師彼此深度互動、教與研交替進行、教師教學能力不斷提升的學習團隊。

教研共同體進行集體性教學改進，在備課時可以從五個要素（目標和內容、素材和情境、問題和任務、活動和指導、反思和改進）對教學設計進行研討，逐一說明每個要素背后的考量，以及學生在學習時可能的表現。在課后，逐一討論實際情況，并與預期進行比較，從多個維度來評估學生學習的效果，對教師教、學生學的實際表現進行分析。在這個過程中，特別關注任務與學習目標的契合性，任務的開放度、復雜性，學習活動之間的內在關聯，學生高階能力發展的表現，關注教師在學生問題解決過程中的支架、追問、引導和思路建構等行為。

“課比天大”，這是剛入職時校長對我說的，我一直銘記在心。用愛和責任，上好每一節課，是教師的職責，上的每一節課都是好課，是學生的幸福！