校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

李婧

摘 要：大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校與企業(yè)加強合作，協(xié)同培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，共同確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，整合更多的資源進行共享等。本文首先闡述校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和重要性，然后分析校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及其存在的問題，并分析校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策，最后嘗試探索校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障性措施。

關鍵詞：校企協(xié)同;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，關于校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文獻大幅增加。古梅（2017）在《基于校企協(xié)同的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》一文中，提出經(jīng)濟發(fā)展變化，高校培養(yǎng)應用型人才需要全程融入校企協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，校企共建“雙師型”師資隊伍，積極探索校企協(xié)同學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。蘇丹、鄒偉全（2015）在《校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究與實踐》一文中，提出為了培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，高校和企業(yè)需要加強合作制度創(chuàng)新，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等。楊玥（2017）在《校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》一文中，提出深入開展“校企合作”，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設置校企合作的實踐環(huán)節(jié)課程，高校、企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師等。已有的文獻主要集中在校企協(xié)同實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，本文主要研究校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策和保障性措施。

一、校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和重要性

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

響應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是高校如果盲目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標不明確、模式不創(chuàng)新、方式方法不恰當、內在推動力不足，那么反而會限制高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，加強校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種出路，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體見圖1-1：

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和重要性

國務院辦公廳日前印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。《意見》強調，要全面貫徹黨的十九大精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真落實黨中央、國務院關于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才，加快建設實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足時代對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，才能緊跟社會和企業(yè)需求，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的理論知識學習和實際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有效結合，從而提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質與能力，進而進一步推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及其存在的問題

在產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景下，我國高校加強了校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，取得了不少的成就，包括機制、模式、基地建設等方面，但是在校企協(xié)同實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在一些問題：

（一）意識層面

雖然在實際中，校企協(xié)同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但是校企協(xié)同進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念不明確，對于協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度不夠。

（二）實踐層面

校企協(xié)同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共建課程體系不完善;校企協(xié)同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法、手段落后，無法充分地體現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)新潛能;校企協(xié)同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍缺乏具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力實際經(jīng)驗;校企合作不夠深入，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展不廣泛，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎勵機制不夠健全等。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

高校和企業(yè)需要以共享思維，確立長效的合作機制，建立校企“產(chǎn)——教”合作生產(chǎn)性基地，建立校企“產(chǎn)-教”合作教學基地，建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享機制和平臺，協(xié)同培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）建立校企“產(chǎn)——教”合作生產(chǎn)性基地

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要與企業(yè)深度合作，共同制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立校企“產(chǎn)-教”合作生產(chǎn)性基地，鼓勵大學生在企業(yè)頂崗實習，加深學生對于企業(yè)文化的認識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的生產(chǎn)實踐能力，有利于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力積累。

（二）建立校企“產(chǎn)——教”合作教學基地

為了讓在校大學生能夠得到更全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，校企雙方共同建設校企“產(chǎn)-教”合作教學基地，高校和企業(yè)根據(jù)不同專業(yè)，有針對性地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理論課程實施計劃，校企共同來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐有效地結合。

（三）建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設就是一種新型模式。在這種模式下，在校大學生能夠得到企業(yè)技術人員的直接指導，在校內就讀期間就能接觸到企業(yè)的經(jīng)營模式和實踐鍛煉機會;教師們也能夠零距離參與企業(yè)運營、獲得經(jīng)驗，并對教學和教改工作起到指導作用。這不僅能促進教學相長，更能使教學工作實現(xiàn)與社會就業(yè)的無縫對接，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，企業(yè)方能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、師資培養(yǎng)、技能競賽等多方面給予高校更多的支持和幫助，高校通過校企共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）建立校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享機制和平臺

深化校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享機制，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺，共享人才、共享基地、共享文獻資料、共享科研成果、共享實驗儀器等，高校和企業(yè)通過為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和條件支持，激勵和幫扶更多的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障性措施

校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障性措施包括政策和制度保障、經(jīng)費保障等。

（一）加強政策和制度保障

校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要制定相關法律和政策制度，將校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理念深入人心，促進企業(yè)、高校深度融合發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將校企協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的計劃和方案落實到實處。

（二）重視經(jīng)費保障

為了促進校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學質量，需要加強經(jīng)費保障，加大資金投入，建立專項的資金項目，保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學經(jīng)費及時足額投入，以實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標。

結語

總而言之，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新，加強校企協(xié)同培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是深化教育部“產(chǎn)教融合”的理念，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施一種比較行之有效的模式，能夠提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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作者簡介：

李 ?婧（1985. 05-），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，西安培華學院，講師，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)