將零碎的德育活動系列化為德育課程

李志偉

學校堅持將“零敲碎打”的德育活動系列化、開放化、課程化，將德育課程作為學校課程體系的重要組成部分，并依據學生在不同階段的不同需求，分級、分層開設不同的德育課程。

1.養成教育課程

學校將養成教育課程作為培育和涵養學生社會主義核心價值觀的實踐根基與有效載體，細化不同學段教育要求，形成養成教育的制度和機制。如每周一的升旗儀式和國旗下的演講，有主題、成系列;每學期開學典禮上的愛國主義第一課，主題鮮明、內容豐富、系統性強、特色突出;以“公民素養”課程為核心內容，培養學生初步適應社會的基本素養;以“習慣養成”課程為主線，依據不同年級學生的特點開設書法修身課、國學美德課、科學探究課、歷史探索課等校本德育課程，并且各班根據本班實際開設各具特色的班本德育課程。

2.游學課程

傳統文化主題的游學課程是社會主義核心價值觀教育的一種必要方式和途徑。如何使“游學”發揮真正的教育價值，突破只“游”不“學”或重“游”輕“學”的壁壘？學校進行了將“游學”活動課程化的實踐探索。如傳統文化系列游學課程，在初中以地域文化為線，用腳步丈量祖國山河，使教材知識“活”起來，填補知識的空白，拓展視野;在高中以學科專題為線打造游學課程內容，并將游學課程納入課堂教學，利用游學中產生的深層次思考以及獲得的教學資源設置問題情境，開展研究性學習。

3.社會實踐課程

學校注重加強對實踐類和活動類課程的管理，將社會主義核心價值觀內容融入其中。學校要求實踐類和活動類課程要有明確的課程目標，做好行前課;要有明確實施內容，設計參觀學習單，關注活動全過程;要有教學監控與評估。目前，學校已基本形成了實踐活動系列課程。我們還利用社會大課堂，適時地組織主題教育系列實踐活動，分學段深入推進革命傳統和中華優秀傳統文化等教育。此外，廣渠門中學具有完備的社團組織，他們具有特定的人員構成、章程及活動計劃，學校提供固定的活動時間和活動地點，指派專門的指導教師。課程化的社團活動是主流課程的重要補充，真正成為了學生的第二課堂，成為了學生踐行社會主義核心價值觀的重要方式。

4.校園環境體驗課程

在有限的空間內，學校充分利用各個樓層，科學規劃每一個角落，用多種宣傳形式，解讀社會主義核心價值觀。在學生主要活動區域，宣傳《中學生行為守則》和《廣渠門中學學生行為規范》;布置古化石展柜、動物標本展柜等，讓學生零距離接觸他們渴望探索的奧秘;開展“少年中國說”活動，使之成為學生責任教育的主陣地;在樓道“非遺所思”板塊中展示非物質文化遺產，引導學生對傳統文化的關注和認識;開設“宏志班展廳”，將“宏志精神”鐫刻在所有人心中……我們努力以中華優秀傳統文化影響師生的生命成長。