課程、教學、評價合力培育思想政治學科核心素養

2018年1月，《普通高中課程方案（2017年版）》（以下簡稱“新課程方案”）和《普通高中思想政治課程標準（2017版）》（以下簡稱“新課程標準”）正式頒布。此次普通高中課程方案和課程標準修訂工作，貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，為新時代高中教育繪制育人藍圖。北京市作為第二批高考綜合改革試點省市，按照教育部的要求，于2018年秋季新學年實行新課程方案和新課程標準。

高中思想政治學科以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目標。聚焦“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，思想政治學科教師應在課程理念上準確理解課程結構與育人的關系，在課程實施上以發展學生思想政治學科核心素養為目標，在評價操作中著重評估學生解決問題的能力。

優化課程結構，發揮三類課程整體育人功能

2003版課程方案規定三類課程，分別是必修課程、選修Ⅰ課程和選修Ⅱ課程。新課程方案指出，普通高中課程在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程，既保證學生達到共同基礎的要求，又實現有個性的發展。普通高中課程由必修課程、選擇性必修課程和選修課程三部分構成。

必修課程由國家根據學生全面發展的需要設置，所有學生必須全部修習。必修課程是普通高中學生發展的共同基礎。這里的“共同基礎”，既是學科知識的共同基礎，又是社會生活的共同基礎，還是學生自我發展的共同基礎。思想政治學科必修課程設置四個模塊，共6學分。普通高中學業水平合格性考試考查內容以必修課程要求為依據。

選擇性必修課程由國家根據學生個性發展和升學考試的需要設置。參加普通高等學校招生考試的學生，必須在本類課程規定范圍內選擇相關科目修習;其他學生結合興趣愛好，也必須選擇部分科目內容修習，滿足畢業學分的要求。它既充分考慮了學生不同發展的需求，滿足了學生初步專業定向和個性發展的需要，又適應了高等學校招生需要。思想政治學科選擇性必修課程設置三個模塊，共6學分。普通高中學業水平等級性考試內容以普通高中課程標準中的必修課程和選擇性必修課程要求為依據。

選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習。其中，一部分是國家在必修課程與選擇性必修課程基礎上設計的拓展、提高、整合性課程;一部分是學校根據學生的多樣化需求和當地社會、經濟、文化發展的需要，以及學校辦學特色等開發的校本課程。選修課程具有鮮明的“連接學習”的特征：既為學生積累大學知識、為大學成功做準備，又為學生的社會生活和職業生活奠定知識基礎。

必修課程是培育全體學生學科核心素養的基本載體;選擇性必修課程是對必修課程的延展，滿足學生多樣化的學習興趣和升學需要;選修課程更關注學生專業素養的發展、高校自主招生及學生個性化發展的需要。

新課程方案調整了2003版的課程結構，進一步明確了三類課程的功能定位，課程學習與高考對接，增加課程的選擇性，鼓勵學生個性發展，形成專業傾向。同時，新的課程方案也確定了三類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。

發展學科核心素養，優化課程內容

聚焦思想政治學科核心素養，結合學生年齡特點和學科特征，思想政治課程內容落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，努力呈現經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果，充實、豐富培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的相關內容，引導學生了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設進程，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養。

必修課程以發展中國特色社會主義為主軸，以“四個自信”為“四維”，以四個素養為“四梁”，設計整體框架。框架包括四個模塊：模塊1為“中國特色社會主義”，依循歷史進程，講述為何開創和發展中國特色社會主義;模塊2為“經濟與社會”;模塊3為“政治與法治”;模塊4為“哲學與文化”，依托模塊1的基本原理，介紹如何堅持和發展中國特色社會主義。

基于選擇性必修課程和選修課程是必修課程延展的需要。選擇性必修課程設置“當代國際政治與經濟”“法律與生活”“邏輯與思維”三個模塊，更加注重國際視野的拓展和對相關內容的充實，更加關注知識的應用性。選修課程設置“財經與生活”“法官與律師”“歷史上的哲學家”三個模塊，是對必修課程和選擇性必修相關課程的進一步拓展。

課程以學科概念為核心，使課程內容結構化;以議題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。

發展學生學科核心素養，深化教學改革

堅持正確的思想政治方向。思想政治學科課程實施要堅持理論與實踐相結合的原則，對學生進行馬克思主義基本理論教育，使他們理解馬克思主義中國化就是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的過程，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果。面對當前社會變革和實踐創新中的新挑戰、新問題，要用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國際的眼光，引領學生通過觀察、辨析、反思和實踐，真學、真懂、真信、真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。

關注學生學科素養的培育，倡導實施活動型學科課程。活動型學科課程，即學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。活動型學科課程的實施，要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行;要通過問題情境的創設和社會實踐活動的參與，促進學生轉變學習方式，在合作學習和探究學習的過程中，培養創新精神，提高實踐能力;要通過范例分析展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中拓展視野，引領學生認同、堅信社會主義核心價值觀。

要走出教室到社會實踐中學習。學生參觀博物館，走進工廠、農村開展調查，了解改革開放以來的成就，激發對黨、對國家的熱愛之情，感知中國政治、經濟發展，增強自信和政治認同感;走進居（村）委會為社區建設提建議、通過網絡參與政府決策等活動，提升學生公共參與的熱情與能力;訪談優秀共產黨員、人大代表、政協委員，參加志愿者服務活動，堅定責任擔當。社會實踐活動為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境、更鮮活的教學內容，學生在實踐中觀察生活、思考生活，在探索、積累和體悟中激活思維，提升能力，培養品格，堅定信仰，實現知行統一，加深對社會的認識與理解。

堅持育人導向，推進考試評價改革

圍繞學科核心素養的形成與發展，建立激勵評價機制，全面反映學生核心素養的發展狀況。思想政治學業水平考試，以學生的思想政治學科核心素養發展水平為考查對象，考查學生能否綜合運用相關學科內容，參與社會實際生活，在真實情境中提出問題、分析問題和解決問題;重點關注能否堅持正確的思想政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否展現出了適應當代社會發展和終身發展所需要的、必備的思想政治學科核心素養。

為有效測試學生思想政治學科核心素養的真實發展水平，學業水平考試的命題框架應由關鍵行為表現、學科任務、評價情境和學科內容四個基本維度構成。要根據不同的題型要求命制試題，學業水平考試既要有答案唯一的試題，又要有答案開放的試題;既要有只需呈現最終答案的試題，又要有需要解釋答案理由與展現解題過程的試題。要針對不同類型的學科任務制定評分標準，提高評價的科學性、公正性和可操作性。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見[EB/OL].（2014-3-30）[2019-11-22]http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/xxgk_167226.html.

[2]教育部.普通高中課程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4]王湛.為新時代高中教育繪制育人藍圖——談普通高中課程方案和課程標準修訂工作[J].人民教育，2018（03-04）.

[5]張卓玉.2017版普通高中課程方案與課程標準實施建議[J].人民教育，2018（03-04）.

[6]崔允漷.普通高中課程結構為何調整，如何調整[J].人民教育，2018（03-04）.

[7]基礎教育課程編輯部.打造素養導向的活動型學科課程——訪普通高中思想政治課程標準修訂組負責人韓震、朱明光[J].基礎教育課程，2018（Z1）.

[8]劉媛.基于思想政治學科核心素養的高考試題研究與教學建議[J].中國考試，2017（4）.