如何保證圖書漂流的質量

周艷青

良好的閱讀習慣可以發展學生的智力，培養良好的情操，提高綜合素質。我們常說“書非借不能讀”，而且小學生對別人的東西都具有好奇感，因此，圖書漂流活動是一種培養學生語文閱讀素養較好的方式。每個學生從家中帶來一兩本課外書，讓這些書在班中“漂”起來。但由于小學生自我約束能力低、閱讀持續性短、缺少閱讀方法，所以為了保證圖書漂流的質量，我采用了如下的策略。

1.固定閱讀時間

課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務都放到課外是不合適的。因為低年級學生自我約束能力較低，而且有的學生上各種興趣班用了大量課余時間。所以，我把每天午飯后到下午上課前這20分鐘作為固定的閱讀時間，保證每個學生每天至少讀書20分鐘。

2.師生共讀交流

每節語文課，我都抽出前2分鐘時間作為學生搭建交流閱讀心得的平臺，稱之為“精彩2分鐘”。每天都有不同學生向大家介紹自己正在閱讀的圖書，可以介紹內容情節、好詞佳句、作者、插圖，也可以朗讀精彩片段等。我也常常參與其中。有一次，我介紹道：“老師剛剛看完一本書叫《彼得·潘》，講的是一個叫彼得·潘的小孩，他長著滿口珍珠般的乳牙，穿一身用樹葉和樹漿做的衣服，是一個不愿長大也永遠不會長大的可愛的小男孩。因為害怕長大，他在出生的第一天，就從家里逃了出來，就有了后來的很多故事。有趣極了，你們想看看嗎？這本書就在圖書角。”我的介紹激發了學生的閱讀興趣，學生們爭著傳閱這本書。

3.指導閱讀方法

“工欲善其事，必先利其器。”我教學生們學會默讀，因為這是快速閱讀最有效最常用的辦法。默讀時可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，可以自由地停頓下來重復看、反復想，從而促進思考，深入地理解文本內容。默讀的要求是三“不”，即不出聲、不動唇、不指讀。因為“動唇、出聲”影響閱讀速度，“手指”則影響眼睛的掃視幅度。培養一年級學生默讀能力并不容易，因為他們識字量比較小，閱讀能力不強，讀書時都喜歡用小手指著，嘴里小聲叨念著讀。剛開始學習默讀時，我注意放慢速度，放低要求，以表揚鼓勵為主，保護他們的積極性。從一個一個的短小片段讀起，循序漸進，讓學生慢慢適應。

4.進行星級評價

為了充分調動每個學生的積極性，漂書活動進行星級評比。每周評選讀書最多的學生，頒發“小書蟲”獎狀。每月進行統計評選，讀1-2本書，得一星;讀3-5本得兩星，讀6-8本得三星;讀9-11本得四星;讀12本以上得五星，并頒發“讀書達人”獎狀和一張免寫作業卡。

課外閱讀是提高學生語文素養的有效途徑。每一名語文老師都應該積極行動起來，通過課外閱讀為學生的人生打好底色。