思維導圖讓學生思維可視化

王蒙蒙

思維導圖是一種有效的思維模式，通常應用于記憶、學習、思考等，具體包括氣泡圖、流程圖、括號圖、圓圈圖、雙重氣泡圖、復流程圖、樹結構圖、橋型圖等。在綜合實踐活動課程中，思維導圖是培養學生思維能力的有效工具。

1.運用思維導圖幫助學生發散地提出問題

綜合實踐活動課程準備階段的主要內容是“提出問題，確定研究主題”。四年級學生開始學習長周期大主題活動時，很難根據一個主題提出問題，學生想的問題很集中，思路比較狹窄，思維導圖中的泡泡圖能夠幫助學生拓展思路，提出多種問題。在“我們的服裝”主題活動中，學生思考有關“服裝”的詞語，如制作、種類、設計、染色、圖案等，再各自細化，如“搭配”可分為季節、顏色、性別、地位、環境、國家、時尚等。根據泡泡圖展開，提出問題：各個國家服裝搭配上有何不同，服裝制作時如何準確測量數據，服裝制作上有什么創新材料，如何挑選質量好的衣服……學生可以發散性地從思維導圖中提出很多問題。

2.運用思維導圖幫助學生開展實踐探究

在參與學校農博主題活動研究時，學生選擇的研究方向是認識不同農具。農具種類很多，學生并不容易認識并記住這些農具。在研究中，學生應用思維導圖這個工具，根據農具類別劃分農具，幫助記憶。為了更好地呈現農具的分類，在思維導圖中，第一級用文字描述，第二級粘貼農具圖片。我們發現，很多類別上都有相同的農具，一個農具可以分成不同類別。思維導圖增加了信息的前后聯系，可以從不同的角度啟發學生的思維，實現通過思維導圖來訓練學生正向和逆向思維的目的，實現邏輯思維與形象思維的有機結合，豐富學生認知結構，在多個維度促進學生展開豐富的想象，并開展學習活動。

3.運用思維導圖幫助學生有效整合信息

在研究過程中，學生大多是將搜集的資料、調查的數據或者實驗成果堆砌在一起，認為資料整理就是閱讀理解和概括大意。其實，信息處理不僅要將紛雜的信息簡單化，更重要的是尋找和建立信息之間的聯系，形成體系。思維導圖就是整合信息、分析信息的有效工具。在“保護視力”主題中，學生使用泡泡圖或括號圖以項目塊的形式呈現收集的信息，使信息簡潔化、條理化、模塊化，也使每個項目塊之間的因果、包含等關系一目了然。

4.運用思維導圖幫助學生有序匯報交流

思維導圖為學生匯報提供了條理性依據和語言支架，有利于提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力。學生將匯報稿變成有關聯的詞語或短句，形成思維圖。在匯報時，按照思維導圖有序匯報，脫稿講解，不僅加深了對匯報內容的理解，更有時間關注聽眾的反應，掌控匯報節奏。