快速經濟發展中應用型高校組織行為學課程的教學

摘 要：組織行為學課程，教師要教學實踐經驗豐富，不斷提升自身的素養，改善教學方法，注重教學實踐的過程，針對課程教學內容，考核方法提出了有效的建設和對策。

組織行為學這門學科是高校經管類教學中的基礎主修課程，具有很強的理論性和建設性，應用較廣泛，包含一定組織中個體群體心理和行為知識 加強對組織行為學的預測和引導，改變個體和群體的行為方式，令其變得積極主動，提高學生的學習效率和工作效率，利用組織目標解決現實中出現的問題，但是相對于市場營銷，物流管理等學科技術性，操作性和應用性較弱，教師應該學習如何開展好該課程，組織有效教學，本文將從授課教師的知識素養，課程教學方法，教學實踐過程和課程教學內容進行深入分析和探討。達到組織目標實現的目的，解決組織行為理論踐行時出現的問題。通過分析和研究尋求組織行為學課程目標的實現對策。

關鍵詞：應用型、高校、組織行為學、問題、對策

一、高校組織行為學課程教學存在的問題

組織行為學設計的知識面廣泛，這就需要擴寬教師的知識范疇，隨著社會經濟的發展，對組織生產和管理的水平提出了更高的要求，教師要努力把握好個體、群體和組織關系提升相關知識，課本知識范圍不斷擴大，如果教師只會按照舊的案例來講課，只會影響學生的專業水平，使學生了解的知識落后，影響學生知識體系的建立和技能的學習。會影響學生的綜合素質，所以我們要掌握新興的課程教學方法，適應專業技術應用型較強的特點，這個年齡階段的學生往往存在個性較強等問題，我們要運用多重手段解決這個現狀，加強對教學問題的討論，實行豐富有效的實踐創新，提升學生的學習興趣和創新意識。

高校組織行為學的開展過于形式化 開展實踐教學要不斷提高學生的創新能力，這樣才能達到良好的學習效果，許多高校建立起培養學生創新實踐能力的基地，通過改善組織行為學課程教學方式，但是教師與培訓基地之間缺少聯系，未達到一定的重視程度，所以未能充分利用實踐基地進行教學，沒有將實踐創新落實到實處，只停留在紙上，缺少相應的教學經驗，這樣的話教學變得過于形式化，不能達到很好的教學效果。

教學內容有待豐富更新，教學方式有待完善和發展，不能順應新常態，當今互聯網科技和新經濟不斷修改和完善，學生往往不能抓住時代的要求，組織外部環境特征不能很好掌握，應用型高校組織的教學內容圍繞著大綱進行教學，缺乏創新意識，沒有重視到新興知識對教育教學的影響，不能接收到新的時代訊號，和企業的聯系有待進一步加強，管理前沿隨著時代的發展而不斷變化，教學思想應該與時代經濟接軌。做到案例更新，從而帶動課堂質量的上升，令學生學到更加實用的知識，拜托組織行為學枯燥無味的印象。課堂的教學情況和考核方式都有待改進和完善，這樣才能保證組織行為學不斷改進和完善，達到其應有的效果，有效的和科學教學方法產生聯系，有利于平時成績的提高，期末考試多以試卷的形式進行考核，容易產生學生期末復習只重視死記硬背生硬知識點的現象，考試試卷上就可以顯示出當代大學生缺乏創新思維，這樣學生能力得不到提高，可能出現無法融入企業實踐和考核的現象，只注重理論在學習方面的應用，缺乏實踐應用，不利于學生對課程的有效應用。

二、完善高校組織行為學課程教學的建設

基于組織行為學課程的特點，各大高校該課程的教授和優秀教師把自己的經驗進行總結和歸納，并提出建設性意見。首先要想做好組織行為學教學工作就必須提升教師自身實力，學習更多的技能，充實自己的知識庫，擴寬自己的知識面，組織管理具有前沿性和實踐性，所以要不斷從社會實踐中提取知識，以適應組織管理的需要。教師要有一定的理論功底，及時掌握組織行為學的熱點并與課堂教學相聯系，掀起組織行為學理論的新高潮，不斷建設和完善社會實踐和創新體系，豐富組織行為學的理論體系，課程教師擁有創新實踐能力，踐行組織行為學理論，與企業相聯系，從而提高組織行為學理論與實踐相聯系的能力。

要不斷改革課程教學的方式，利用課下網絡教學和校外基地教學，實行組織行為論的多樣化教學，不能僅僅拘泥于課堂知識更要對社會實踐做防護創新和發展。利用新興網絡解決遇到的問題，課下不能拋下知識，要學會溫故而知新，提高對組織行為學的興趣和效率，加強課程實踐校外基地建設，打好學習知識的基礎，建立實踐基地的高校應該認真組織學生和企業進行實踐教學。加強與企業的聯系，采取校企合辦等模式鍛煉學生的創新實踐能力，將理論與實踐相結合。

開展好課程實踐教學活動，使學生真正實現學以致用，進行實地教學，建立實踐基地或者實習基地，鍛煉學生的隨機應變能力和溝通協作能力，在企業實習期間，可以鍛煉學生的管理能力，積累一定的工作經驗，激勵學生管理職能，使理論知識通過具體實踐帶入到現實之中，開闊學生視野，通過在企業實習，掌握企業的前沿和熱點 從而鍛煉自己的經驗。讓學生真正做到走出來。

豐富課程教學內容，及時更新教學體系，組織行為學是一門具有時效性的課程，我們需要提升教學質量，將組織行為理論與實時熱點相結合，捕捉最新動態，將課程與實踐相結合，隨著組織行為理論不斷發展，其針對性代表性等特征也日益顯露。開展學術研究時，我們要善于抓住時效熱點和研究前沿，開展教學內容，擴展組織行為知識體系范疇，結合社會主義經濟的發展和國情合理設計教學內容，用來解決教學中遇到的問題。

我們要改進課程考核辦法，對學生的核心素質和綜合能力進行科學評價，著重培養應用型人才，定位新興復合型人才的培養，全方位對學生進行考核，比如注重學生網絡課程的考察，對學生的學習資料掌握情進行考核，對網絡作業提交進行考察，可以由實踐所在企業提供成績，由課程教師和實踐單位進行綜合評價，培養全方位總結型應用型人才。

三、形成案例教學為主的綜合教學活動

現代課堂教學方式往往是以老師講述為主的授課方式，學生根據教師指示做筆記，缺乏自主思考環節，這樣的灌輸式的教學方法和應試教育一樣，對學生的動手和思考能力沒有益處，未能結合實際將理論和實際聯合起來，我們要培養與市場經濟相適應的人才，培養學生的綜合能力，推動社會實踐的發展，我們可以以紀錄片的形式呈現學生存在的問題，學生通過觀看那些優秀課程紀錄片，找出自己存在的問題，不斷完善自身，改善自身缺點和不足。如《國際經營管理自主培訓電視情景教學片（VCD光盤）》中的“企業領導的能力”“如何增強團隊意識員工激勵藝術”等錄像教學資料：《中國企業成功案例精選）中的“領導秘訣“激勵藝術”等：以及金科大眾傳媒股份有限公司出版的（CE0秘笈》等教學錄像資料。

還可以通過計算機模擬訓練的方式來激發學生的學習興趣，通過情境的模擬，給學生制造身臨其境的感覺，重視利用案例提高教學水平，利用計算機等新興科技進行教學，培養學生學習的積極性，當今學生學習壓力大，課業繁重，時間不足，開展時間情境教學能夠更好的擬補這個問題，通過案例教學來提高學生能力，組織行為學是從國外引進的一門課程，因此許多行為案例都是外國適用的，具有很強的針對性，不利于國內開展教學實踐，限制了學生的理解能力，我們在教學實踐中應該主動引進國內優秀案例來進行授課，這樣會提高學生的理解能力，又可以提高學生的積極性，發生在身邊的案例，增強教學的時效性，結合自身的理解去更好學習組織行為學理論知識。教師還可以通過分組的形式，通過小組討論，再對各組研究成果進行比較和評判，獎勵優秀的學生，從而激發學生學習知識的積極性。老師在這個過程中應該積極引導學生，培養他們自主學習的能力。

四、采取社會實踐和理論學習相結合的行為方式

在市場經濟的條件下，學生的實踐能力越來越受到企業的重視，社會實踐才真正提現了學生的能力，使學生不僅僅停留在學習課本知識的層面，更加深入到社會生活中，而不是念完四年大學，空有一紙文憑，而不會進行實際操作。教師在教學過程中一定要讓學生拿出一部分時間來進行社會實踐，比如去各個企業，感受企業文化，企業工作，企業發展。進行社會調查，找到社會所需要的人才標準，并以此嚴格要求自己，把自己打造成社會需要的人才。許多大學已經和目前就已經和北京市科學技術協會、北京市朝陽區垡頭街道辦事處.北京市住總集團等各類性質的合作單位簽署了學生社會實踐協議，建立了學生社會實踐基地。學校和企業聯合培養頂尖人才。同時教育單位要加強學生的思想教育活動，強調學生社會實踐的主體地位，創造良好的社會實踐氛圍和學術思想氛圍。以達到從根本上激發學生的積極性，主動性。培養知行合一的人才，為中國的社會建設培養新興人才。

結語

如何在應用型高校組織教學，這就需要我們在實踐中得出結論，我們不要僅僅停留在課本知識體系中，而要不斷通過社會實踐更新理論知識，通過把握前沿的資料和熱點的學習資料，更新落后的教學資源和教學體系。正確引導學生的思路，開展案例為主的教學活動，完善組織教學的建設，解決應用型高校存在的問題。激發學生學習興趣，培養學生行動力，學好組織行為學這門課程，為中國的發展提供建設性意見。

參考文獻：

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作者簡介：陳曉婧（1990.11-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，助教，研究方向：經濟管理