對創新創業人才培養的工商管理專業組合式教學模式探究

摘 要：隨著高等教育改革的不斷深入，創新創業教育的重要性越來越突出，國家出臺了很多相關政策支持高等院校學生參與創新創業活動，高等院校也鼓勵大學生進行自主創業。工商管理專業是一門知識體系構建的較為完善的學科，學科知識較為復雜和抽象，強調實踐性。因此，在工商管理專業教學中開展創新創業教育具有重要意義，能夠轉變固有教學模式的限制，改進傳統教學模式的不足之處，實現以創新創業為核心的工商管理專業組合式教學模式的產生。

關鍵詞：創新創業;工商管理專業;組合式教學模式

一、工商管理專業進行創新創業教育的原因

工商管理專業是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。

1.大學生就業的困境要求高等院校轉變人才培養的模式。隨著我國經濟增長速度漸趨穩定，畢業大學生人數越來越多，我國的產業結構不斷調整，勞動密集型產業開始轉移，導致大學生就業形勢不容樂觀，越來越多的大學生面臨著畢業即是失業的困境。產生這種現象的原因就是落后的高等教育模式，傳統的教育模式重視對學生進行理論知識的傳授，忽視實踐教育的重要性。學生理論知識豐富，實踐操作能力較弱，離開學校后無法適應社會的需求。因此，高等院校應該要轉變教育理念，改革教學內容和教學方法，使其能夠適應時代的發展和需求，創新人才市場方式，注重實踐技能的傳授，實現學生理論知識和實踐能力相統一的目標，培養出高素質人才。

2.工商管理專業的目標是培養具備創新創業能力的應用型人才。工商管理專業創建歷史悠久，十分講究實踐應用能力，它的目標是依據管理學、經濟學的基本理論，運用現代管理的方法和手段進行有效的企業管理，做出科學合理的經營決策，保證企業的生存和發展。因此，工商管理專業培養的是同時具備管理、法律和經濟方面知識的復合型人才。這也決定了工商管理專業是最需要創新創業教育和最適合進行創新創業教育的專業。只有學生能夠熟練地運用專業知識解決實際情況中的問題，才能適應和滿足社會對該專業的人才需求。工商管理專業的畢業生從事的是和經營戰略制定還有內部行為管理相關的工作，要想學生今后能夠更好地從事相關工作，制定出正確的經營戰略和內部行為管理制度，高等院校需要加強培養學生的實踐應用能力，提高實用型人才的質量。

二、工商管理專業教學模式存在的問題

工商管理專業涉及的課程包括但不限于企業管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、資產評估、文化產業管理等。由此可見，工商管理專業的課程內容多是概念性知識，對學生的抽象性思維能力要求較高，且和實踐聯系緊密。但工商管理專業現在實行的教育模式卻存在著各種問題，嚴重降低了教學效果。

1.工商管理專業教學理念傳統守舊。工商管理專業的教學理念存在著偏差，導致教學模式實行時失去了原有的意義。大部分教學人員將創新創業教育片面地理解為是針對具有自主創業目標的學生進行的創業指導教育，利用指導學生創業的方式降低畢業生就業所面臨的壓力。另外，創新創業教育的教學理念是培養成功實踐創新創業的成功學生，而不是培養學生的創新創業意識。高等院校雖然開設了創新創業的專業課程，卻只是一味地向學生灌輸創新創業的知識，而不是傳授實際的創新創業能力。學生空有滿腹的理論知識，缺乏理論知識和實踐行為的碰撞，無法將課堂上學到的理論知識進行內化，導致創新創業教育無法發揮應有的意義。

2.教學方法不符合創新創業的人才培養要求。高等院校的教學方法固守傳統的教學模式，采用“填鴨式”教學，教師在講臺上孜孜不倦地講授，學生在下面奮筆疾書，將課堂上的重點一字不落地記錄到筆記上，之后再根據筆記進行背誦，至于理解與否，能否和實際進行聯系，不甚在意。這種重理論輕實踐的教學模式，不僅無法提高學生參與課堂的積極性，還無法提高學生的實踐能力。并且，社會的發展日新月異，工商管理專業卻長年延用舊有的教材，不進行課程內容的創新，缺乏根據時代的發展開設新課程的理念，以至于教學內容滯后于社會的發展，學生無法掌握社會最需要的知識和技能。同時，缺乏校企合作的觀念，導致學生無法近距離接觸工商管理專業的相關行業，無法提高實踐操作能力，更無法提高管理能力。

3.缺乏實踐教學能力。工商管理專業的實踐教學內容包括但不限于實習、課程設計、畢業設計等。但由于高等院校工商管理專業注重理論知識的傳授，學生大多缺乏參與實踐調查和項目創作的經驗。并且學生一般都只是去企業參觀，無法進行實際操作。甚至由于學校無法對學生的實習工作進行安排監督，導致部分學生上交實踐證明卻沒有履行實習的義務，以至于實踐教育成了口頭宣傳。

三、以創新創業人才培養為核心的工商管理專業組合式教學模式

隨著創新創業理念的不斷提出，工商管理專業也不得不順應時代發展的潮流，根據社會的需求，兼顧理論知識和實踐能力，從知識和能力的角度，提高學生的綜合能力，改革教學模式。

1.進行多方面的邏輯探索。工商管理專業培養人才是為了符合行業對人才的需求，從而促進社會經濟的發展。但是社會的發展是處于不斷變化發展中的，創新創業教育的理念也不應該一成不變，不能僅僅只用一種思維方式指導教學活動。而應該根據工商管理專業的學科特點，進行多種思維方式的組合，選取最適合創新創業教育的思維組合方式，達到培養具備創新創業意識的學生。

2.建立立體式的教學方法。建立立體式教學方法主要從兩方面進行構建。

第一，課堂組合式教學方法。這種教學方法是指在課堂教學活動中混合運用多種形式的教學方法進行授課，保證學生能夠最大程度地掌握相關理論知識。具體有三種教學方法，首先是“反饋式意境教學法”。教師在課堂活動中通過創設相關情境吸引學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，提高教學質量和教學效果。并且在課堂結束后收集學生對課堂的評價信息，根據學生的反饋信息不斷優化和改善教學方法。同時，根據工商管理專業對實踐教學的要求，收集與專業概念相關的圖片、文字和影視資料，幫助學生更好地理解相關概念，提高工商管理專業課堂的實踐性。

其次是“辯論式教學法”，工商管理專業的理論性知識較為抽象，不利于學生對其進行理解。但其實工商管理專業的大部分概念都是根據實踐經驗所進行的規律性總結，只要學生具備一定的實踐經驗，就能理解相關的概念。為了提高學生思維的活躍度，工商管理專業的一些課堂可以實行“辯論賽教學法”。按照工商管理專業的相關課程選取合適的辯論主題，并對學生進行正反方的分組，學生根據公布的主題進行資料的收集，在課堂上按照辯論賽的形式進行觀點的闡述和辯論。讓學生在收集資料中了解專業知識，在辯論中理解和領會專業知識。

最后是“對話式教學法”，教學活動是一個雙向活動，不應該成為教師的獨角戲。教師的“教”和學生的“學”應該要實現有機的統一，而“對話式教學法”則是連接兩者的紐帶，能夠提高學生的學習熱情。通過對話教師和學生能進行深層次的溝通和交流，兩者能發生思想的碰撞，在對話中彼此了解彼此接納。具體實踐方法是：教師選擇一個具有趣味性的話題，調動學生參與課堂的主動性，學生在對話中發揮自己的能動性，最后由教師進行總結闡述，梳理相關知識點。

3.各科課程進行組合探討創新創業教育的教學方式。教師和學生對教學方式都有不同的理解，通過探討有利于找出最合適的教學方法。主要有以下三種教學討論方法。

第一種，“沙龍式研討教學法”。學生之間具有個體差異性，不同學生的學習能力和專業理解能力有所不同。同時，不同的課程具有不同的教學要求。為此，教師可以利用課余時間組織能力較高的學生進行學術探討會，和學生交流相關學科的熱門知識，以此提高學生的學習興趣，牢固課程知識。

第二種，“前沿研討教學法”。這一方法是為了提高學生對于行業最新動態的感知能力，能夠及時掌握行業熱點、焦點和重難點，走進工商管理專業的最前沿。教師組織學生對企業進行參觀或者是聆聽業內權威人士的講座，或者組織學生對某一熱門課題進行深入研究，撰寫課題報告，提高學生的科研能力和探索能力。

第三種，“體驗式教學法”。認識來源于實踐，學生只有親自體驗，才能獲得對專業理論知識最真實的感受。教師可以組織工商管理專業的學生參觀人才市場和企業，并要求學生對此進行書面匯報。另外，教師還可以開展模擬招聘會，模擬招聘會的相關場景，對學生進行實踐訓練，讓學生提前感受招聘會的緊張氛圍和參加招聘會需要掌握的專業知識。以便于讓學生感受到實力的重要性，只有在課堂中認真對待學習，才能在招聘會上做到胸有成竹、有備無患，從而達到提高學生實踐能力的目的。

結語

高等教育改革的浪潮滾滾而來，高等院校無法再繼續坐以待斃。工商管理專業作為一門應用型極強的專業，更需要根據社會的發展不斷更新教育理念，重視創新創業教育教學方式的研究。

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作者簡介：嚴婉瑜（1988.11-），女，漢族，河南信陽人，碩士研究生，助教，研究方向：工商管理教學