職業規劃視角下地方高校創新創業教育課程教學現狀研究分析

張朋剛，張倩，代將來

（湖北汽車工業學院經濟管理學院，湖北十堰 442002）

2010年5月，教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。強調了創新創業教育在促進大學生就業方面的重要作用，麥克思研究院聯合中國社科院日前發布的《2017年中國大學生就業報告》數據顯示，近5年來，大學生畢業即創業連續從2011屆的1.60%上升到2017屆的3.00%，接近翻了一番。以2017年795萬名應屆畢業生的總量計算，年創業大學生數量超過20萬名，但是在創業成功率上面平均成功率不足5.00%。

該篇論文以大學生在創新創業教育課程中的教育學習現狀為研究內容，以職業規劃為視角調查當前大學生對創新創業教育課程教學過程的認知現狀，進而總結在教學中存在的問題，并提出相應合理的意見和建議。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以某地方理工高校大一至大三已選修創新創業課程的學生為研究對象，發放網絡問卷并進行回收匯總。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用圖書館資源和現代網絡信息，系統查閱歷年中國期刊網上與創新創業教育研究相關的文章、報紙，查閱與之相關的政策、法規，為該研究的順利進行提供理論基礎和方法依據。

1.2.2 問卷調查法

問卷調查是本研究的主要方法，根據社會學有關問卷設計的要求，結合該研究的內容和目的，設計了地方高校大學生創新創業教育效果反饋問卷。共發放250份問卷，回收240份，回收率96.00%，有效問卷240份，有效率100.00%。

1.2.3 邏輯分析法

對回收的問卷數據結果進行科學整理并進行綜合邏輯分析。

2 研究內容

2.1 創新創業教育對成功創業的促進態度分析

加強創新創業教育，增強大學生創新創業意識，鼓勵更多的畢業生參與到大學生創新創業實踐中去，是當前指導大學生積極參與創業的主要目標。由調查結果可以看出59.17%（見圖1）的大學生認為創新創業教育對創業者來說是非常重要的課程，不重要的比例只有1.67%，由此可以看出，大學生通過課程的學習，已經充分認識到創新創業教育課程的重要性。

對創業大學生來講，創新創業教育課程的內容已經涵蓋了創業者在初創階段所要了解的創業知識、創業技能以及創業需要注意的主要事項等，足以幫助一名大學生進行初次創業的理論指導。

在調研時也發現，部分大學生修讀創新創業教育課程的時候，并未以創業為目標，而是豐富自己的理論知識，針對創業大學生來說，專業的創新創業教育理論知識可以指導創業初期的大學生提升回避風險的能力、市場的預測能力以及企業運營的基本管理能力。

對于普通大學生來說，通過創新創業教育的課程學習，一方面可以了解當前國家對大學生創新創業政策的扶持情況以及大學生創業的現狀，可以有針對性地提升創新意識，鼓勵更多的大學生從事于創新創業的各類活動，為培養更多的創新創業人才打下基礎。

2.2 大學生對培養大學生創新創業能力的主要渠道分析

課程教學的效果主要是考查學生在學習過程中對創新創業意識的提高和創業實踐的落地，在課程結束后學生認為在提高創新創業能力的渠道上不僅是課堂上的學習，而應在實踐、實習、競賽等方面全方位的開展，在調查中發現70.00%（見圖2）的學生認為參加科研項目的訓練是提高創新創業意識和能力的最佳渠道，其次是在單位實習，直接參與到企業的具體管理過程也是直接提升創新創業意識的最佳方法，選擇比例占62.33%，排在后面的依次是案例分析、學科競賽、課堂精講、調查研究、課程設計、小組討論、講座報告等渠道。

從調查的結果來看，課堂教學排在第五的位置，一定程度上說明課堂上的知識學習效果認可度有待提高。而參加的科研項目訓練渠道是被認可的最有效的提升創新創業能力的途徑，從各個高校了解到，當前國家對大學生創新創業教育訓練項目的扶持力度較大，形成了國家、省、校三級項目的申報體制，極大地提高了學生參與創新項目的積極性，對提升創新創業意識水平有較大的認可度。

從圖2也可以看出，創新創業能力的培養更傾向于實踐活動，更多的學生更喜歡通過實踐活動來提升創新創業能力，和教學相關的活動如課程設計、小組討論、講座報告等形式對大學生而言，逐漸喪失了興趣，在選擇中并沒有優勢。

在課堂教學的效果調研分析，發現除了常規的課堂教學，學生對于知識的講授者也有不同的選項，創新創業是一個實踐性較強的活動，在授課時更注重講授者具備一定的理論實踐功底，在調查中發現，學生更希望是創業成功者來授課（見圖3），選擇196人，占81.67%，說明大學生更傾向于創業者用實際的創業經歷來引導大學生如何創業以及創業過程中應該注意的問題；其次是企業管理者選擇人數為164人，占68.33%，企業管理者從管理者的角度來分析企業運營中的問題，企業中的管理案例對學生的吸引較大，可以讓學生更直接地接觸到企業管理中的問題以及如何解決等實際經驗；其次是希望風險投資或銀行管理人員來講，選擇人數為98人，占40.83%，創業中的關鍵是資金的管理和運營，大學生希望風險投資人能從市場的發展趨勢來分析企業如何合理的管理資金以及實現資金運營的順暢性；技術專家、政府及學校管理人員、專職教師排在后面幾位。其中專職教師的排序也和大學生在提升創新創業意識和能力的渠道排序較為一致。

2.3 大學生創新創業教育課程教學方式研究分析

課堂內容的教學方式直接影響學生學習的學習積極性和學習效果，通過調查發現，學生在學習中更注重親身體驗式的教學方法，通過實際的模擬創業、實踐操練來體驗創業過程，在模擬創業中理解創業的相關理論知識，增強自身的創新創業能力。同時，對自身以后的職業規劃也有一定的認識。

創新創業教育的方式方法直接影響大學生學習積極性，在教學方式的選擇上發現，學生更喜歡通過創業模擬的方式來提升創新創業的效果，有180人選擇（見圖4），占比為75.00%，其次是實踐操練174人，占比72.50%，講座案例分析和咨詢答疑選擇比例分別為57.50%、39.17%，排在第三、第四位。

講座、案例分析和咨詢答疑往往是高校進行創新創業教育課堂教學中經常用到的方法，在學生眼中的認可度較低，缺乏體驗式的感受，更多傾向于理論到理論，學生無法真正體會創新創業的親身體驗。

圖4 教學方式方法類型選擇分析

2.4 大學生創新創業教育課程的反思

通過以上數據的分析，可以看出大學生創新創業教育課程教學是當前大學開展普及創新創業知識的一項弱項，需要高校有針對性地開展教學改革。

目前高校創新創業教育在課程的設置上還存在諸多問題，一是創新創業教育目標和創新人才的培養與社會脫離，在設置創新創業教育課程的時候，未考慮課程設置的目標對人才培養的促進作用，二是創新創業教育的課程設置體系缺乏系統、統一的標準。各個高校積極響應國家的號召，在人才培養方案中普遍增加開設創新創業教育課程，但沒有統一的指導思想和指導意見，導致各個創新創業教育課程的設置和開展方面五花八門；三是缺乏教學質量考核標準。高校的教學質量考核都會根據學科的特點來進行針對性地進行量化考核，而創新創業教育課程在教學質量的考核上沒有統一的標準。

高校創新創業教育課程的教學要結合高校自身的學科特色，根據人才培養的目標，結合創新創業的需求有針對性地進行教學改革，如利用高校與企業的產學研合作為學校提供更多的創新創業實踐平臺、加大高校大學生創新創業訓練項目的普及面并融入創新創業教育的課程考核中、采取本科生的“導師制”培養具有一定創新能力的科研后備力量等方式，加強高校創新創業教育的改革，提高創新創業教育的質量和教學水平。

3 結論與建議

3.1 結論

目前在創新創業教育的相關研究中，學者都認為存在形勢認識不到位、政策理解不到位、方案落實不到位、場地硬件不到位等問題，在高校的教學效果中也會因為學校扶持政策的不同而出現參差不齊的現象。在該次的調研中，我們也看到，作為創新創業教育的主要受體——大學生，在對課程的開展上有著自己的意見和看法，一方面是肯定創新創業教育對個人的創新意識、創業動機以及創業過程等都有著較為積極的推動作用，另一方面我們也看到，學生對課程的教學上面認為參加科研項目的訓練是更為直接的有效提升創新創業能力的最佳途徑，其次是授課方面希望是創業成功者來授課、教學方法希望參加實踐操練來體驗創業過程，以獲取相關的理論知識。

3.2 建議

教育部在《國家教育事業發展“十三五”規劃》中重點提出了培養學生創新創業精神與能力，鼓勵高等學校和職業學校建設學生創新創業服務平臺，完善創新創業教育課程體系和管理制度，引導鼓勵學生積極參與創新活動和創業實踐，強化畢業論文、畢業設計的創新創業導向，開展創新創業競賽，營造創新創業校園文化。

地方高校應以學生為主體，在課程的設置和教學方式上要以學生體驗為中心，積極開展創業模擬訓練，引導大學生積極參加國家、省市級校內的創新創業訓練項目，提升大學生的創新創業意識和能力；邀請校內及校外創業成功的畢業生、企業家進校進行交流，分享創業經驗，指導大學生如何進行創業，引導大學生樹立良好的創業觀；學校要提供足夠的政策支持，在課程建設、師資力量、場地等方面給予一定的傾斜，幫助創新創業教育質量和水平提升一個新臺階。

創新創業教育課程設置和教學改革務必要結合高校自身創新創業教育的優勢，在國家相關政策的指導下，以大學生職業規劃為基礎，通過分析學校創新創業教育的政策和環境，有針對性地提升教學水平和教學質量，并根據學科性質，指導大學生專心投入到創新創業活動，在資金、環境、技術等方面提供相應的幫扶，打造高校創新創業的熱潮。